基于多元智能的校本课程编制 [J];现代中小学教育;2005年05期2田景正;; 综合实践活动课程实施中的问题与策略 [J];中国教育学刊;2006年06期 中国博士学位论文全文数据...
综合实践活动课程存在的问题之探析 霞浦十三中 王品松 为了进一步明确了综合实践活动课程的基本理念， 对开展综合实践活动课程的经验进 行了总结和反思， 对探讨综合实践活动课程在政策决策、 理念实施和评价管理等方面存在的 问题。 一、明确理念，正确定位 从宏观上看待综合实践活动课程，不能就课程论课程，只有这样，才能对综合实践活 动作深度开发，并分析综合实践活动实施的原因、性质、目标等。（一）设置综合实践活动课程的原因 传统的教育存在明显的不足：教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不相适应， 培养出来的学生问题意识、创新意识不强；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的情况；课 程借口单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和 社会实际；学生死记硬背，题海训练的情况普遍存在；课程评价过于强调学业的成绩。这些 问题的存在要求一门新课程来弥补不足。这是时代的需要、传统教育的缺陷、课程本身的发 展，使综合实践活动课程应运而生，成为新课程改革中的焦点。
( 二 ) 综合实践活动课程的定位。
综合实践活动课程是国家规定的独立的课程， 是由地方教育管理部门加以指导， 学 校依据相应的课程资源，进行校本开发和实施的课程。与其他课程相比，有其自身的特点：
（1）综合性，这是综合实践活动课程的基本特性，这要求综合实践活动的设计和试试要综 合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系已有经验， 运用他们已有的只是， 通过实 践来开展。
（2）实践性，综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求 学生在各项活动中体验和感受生活。
（3）自主性，综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、 爱好， 为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
综合实践活动课程开放的活动方式和活动 过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。
（4）探索性，综合实践活动课程要求学生积极 参与到各项活动中去，以综合性的研究性学习为基本，通过引导学生对自然事物、社会事务 进行探究，来发展学生的创新精神和实践能力。
综合实践活动课程作为独立的课程形态， 要把它放到课程体系中去考虑， 在整体框 架下认识活动课程，对它的目标要正确定位；坚持实践性学习，保持学生求知探索的兴趣， 关注学习方式的变革；面向学生完整的生活领域，提供学生发展的空间；着眼于“问题”解 决，重在方法和过程的体验，培养学生发现问题、提出问题、与分析问题的能力；建立和完 善学生的素质结构；重塑学校文化，培植创新氛围；推进科学和人文的融合，养成学生的服 务器意识与实事求是的科学态度。 二、经验交流，探讨问题 （一）综合实践活动课程实施中教师的有效指导策略问题。
目前， 教师的指导方式、 指导、 行为往往存在着一系列的问题， 如偏重活动形式， 忽略具体活动的方式、忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案。
增强教师指导的有效性， 是实施综合实践课程的基本要求， 要把握三点； 一是突出学生主体， 而是加强教师的有效指导， 三是防止教师包办代替和放任学生的自流两种倾向。
其具体策略 有：设计教师指导方案；分解和完善活动过程的指导，对活动过程进行分解，弄清在准备、 实施和总结等各个阶段要做哪些具体的指导；加强“方法”的指导，把专题讲座和方法实践 结合起来。 (二)综合实践活动课程的整合问题。
综合实践活动是一门基于实践的综合性课程，强调整合，包括研究性学习、社区服务 和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个指定领域，他们本质上不是课程的内容， 而是活动的形式， 不能简单地将综合实践活动课程分成四门课程来上， 真正的课程内容是学 生自主提出的活动主题。整合综合实践活动课程的各个要素，要做到：突出学生的：
“活动 主题” ，教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地用过研究、服务、宣传、设计、制 作、信息技术实践等多种活动形式的体验，达到各要素的整合；注重“任务取向” ，指导教 师根据已确定的主题决定所要完成的核心任务， 然后再根据任务决定作业方式； 活动形式中 要落实解决问题的基本方法，将活动形式建立在内隐性的内容基础之上。
（三）综合实践活动实施中的“科学化”问题。
综合实践活动课程在实施中出现科学化倾向，如何把握综合实践活动课程与其他学 科的关系，这是会代表们普遍关注的问题。综合实践活动是一门必修课程，不能成为其他学 科课程的附属品或简单的延伸， 不能带有强烈强烈的学科偏向； 综合实践活动课程需要已学 科课程为基础，但它不能以讲授和或传递系统知识为目的，而要以实际体验和探索为目的， 以操作为基本形式， 以获得体验和经验为基本价值追求； 学科课程也可以从综合实践活动课 中汲取营养， 起教学过程可以采用综合实践活动理念， 引导学生将综合实践活动过程中的体 验和经验运用到学科课程的学习中， 来改变学习方式。
对于防止综合实践活动课程的学科化 倾向，专家也提出了建议：充分利用学科基础；合理利用与开发综合实践活动课程资源，根 据学生实践和教师指导的需要， 研制指导性强、 有针对性的学生活动资源包和教师指导手册； 处理好课内与课外的关系；处理好“讲授”与“实践”的关系，给学生充分的实践机会。
（四）综合实践活动课程的管理问题。
综合实践活动课程的顺利实施， 客观地要求学校具有全新的管理制度和管理行为， 在以往那种缺乏创新和活力学校内部管理制度和方式下， 其实施的确会遇到许多麻烦。
我实 践课中在实践过程遇到的问题：时间与空间管理制度缺乏弹性，课时难以落实，学生活动空 间比较封闭；学生活动过程中的主题管理、档案管理、活动程序管理、活动结果管理、活动 小组的管理等方面未形成基本的管理规范和制度， 随意性较大； 由于学校没有专职的综合实 践活动课程指导教师，学生活动的指导力量不足。针对这些问题，会议提出了相应的解决办 法：建立弹性课时制；建立综合实践活动课程实施过程管理的规范；组建学生综合实践活动 课程的指导指导教师队伍。
“全员参与指导”是确定教师队伍的基本措施，但学校必须确定 综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。
（五）综合实践活动课程的评价问题。
学生评价是综合实践活动课程实施过程中的难点，也是关键点。对此，我提出了在 实践中可行建议：
收集积累学生发展评价的素材和依据； 建立学生发展评价的在评价机构或 小组；由“档案袋评价”走向“成长履历评价” ；结合中考改革，研制综合实践活动课程学 生发展评价的可行方案；加强评价中的诚信意识，建立诚信制度，以保证具有弹性的综合实 践活动的评价。 三、亟待解决的问题 （一）综合实践活动课程决策中的政策问题 综合实践活动课程的实事需要相关政策支持， 为了推进综合实践活动课程， 教育部 和省市教育局应出台一系列与课程改革相适应的新政策。1.建立综合实践活动课程有关的教 师政策。
教育部和省市教育行政部门应明确教师编制， 为中小学安排综合实践活动课程实施 的主要负责人提供可能。2.应尽快出台综合实践活动课程实施指南。3.将综合实践活动列入 学生综合素质评价的中考中， 提高学校和教师探索和实施综合时间活动课程的主动性和积极 性。4.建立切实的综合实践活动课程的评价体系。
（二）综合实践活动课程实施中的有关问题。
1.实施中的教师问题。
开展综合实践活动课程的教师应具备什么样的素质？2.实施 中的校内外关系问题。
（1） 综合实践活动课程实施过程中如何合理进行课堂教学和校外活动 研究的时间分配？ （2） 学校的领导、 教师如何处理学生在校外活动中发生的一些意外？ （3） 校外机构是否有责任和义务为学生开展综合实践活动课程提供相关支持？（4）学校和家庭 就学生开展综合实践活动课程的相关事宜能否达成一致？ （三）综合实践活动课程的管理问题。
1.设置课程督导， 监督各地综合课程的实施。
2.将综合实践活动课程开展情况作为 学校评估的重要指标。
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