有人说:“用心灵赢得心灵,是教育的最高境界.”这就意味着教师必须具备奉献精神,敬业精神,我校的李珍老师就是这样一位教师典范,她把教育工作当作了一个用爱心、耐心...
我身边的师德典范 俗话说：“教育是一个良心活！ ” 这句话一针见血地道出了师德的重要性， 困此树立良好的师德形象， 是每一位教师都应遵循的原则。
师德高尚的老师， 会用自己的言行影响学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德 高尚的老师，会不断更新教育观念，指导学生学习，传授学生学习方法，使 学生在快乐中学到知识； 师德高尚的老师， 会时时处处默默耕耘， 无私奉献。
正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡俱成灰泪始干” 。在我的身边就有这样一位深 受学生爱戴，家长认同，同行敬佩的，年过半百的师德楷模——邓老师。
邓老师长期以来不但要从事学校的财务管理工作还要从事小学低年级教 学管理工作。低年级学生自治力差事情多，所以班级工作非常繁杂、琐碎， 每时每刻需要和学生接触，需要教师有足够耐心和爱心去管理。对于如何了 解学生的思想动态，把握学生的内在需求，调动他们的求知欲望是邓老师时 刻关注的问题。邓老师这种勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨的工作态度和忘 我精神给了我很多启示。
责任心强和耐心好是邓老师最大的特点。由于我们这是农村边远山区小 学，我们这里的孩子没能像城里的孩子那样上过幼儿园，每一个刚来上学的 孩子都是连自己的名字都不会写。我们的邓老师对于教学这些新生如何握 笔，如何坐姿，如何发音等等，都需要一次又一次不厌其烦地解释着，甚至 是戴着老花镜伏在这些新生身后， 握着新生的小手耐心地一遍又一遍地教他 们写自己的名字。课下，邓老师又开始了认真批阅学生作业的工作，对于书 写不认真的学生，他都把学生叫来一笔一划地帮助其纠正。课堂辅导时，邓 1 老师认真倾听学生的心声，面对面地跟孩子交流，直至他们紧绷的小脸露出 笑容、迷茫的眼神清澈。邓老师就是这样，通过各种渠道和学生交流，真正 践行着“一切为了学生、这了学生的一切，为了一切学生”的教育使命。教 师们在邓老师的影响下，以德感召学生，带出了一届又一届优秀的学生。他 尽自己最大能力帮助学生在低年级打下了扎实的基础， 为我们这些农村孩子 建立了足够的自信，让他们勇于走出大山为自己争取更多的学习机会。正如 一名学生在毕业留言中写道：
“邓老师，您像我们的爸爸一样关怀我们，您 给了我们无私的爱！邓老师，我们非常地感谢您！ ” 严谨细致是邓老师的第二个特点。他凡事从自身做起，从小事干起，从 点滴抓起，养成了严谨细致、求实高效的工作作风。他外表亲和平静，工作 起来沉稳干练。无论是课堂教学，还是课外辅导、备课批改等等，这些非常 繁琐的工作，邓老师都能够做到工作标准坚持一流，一丝不苟，勇于争先， 多年来，没有发生一次错误。严谨细致的态度使他不断取得优异的成绩，也 得到了上级领导和家长的肯定。
邓老师品德高尚，不追求名利，不计较个人得失，在平凡的岗位上勤奋 工作，默默奉献，无论是财务管理工作还是低年级学生管理工作，任务都特 别重，头绪特别多，责任特别大，他从不计较、从无怨言，能够潜下心来做 好本职工作。他不事张扬、不求名利、默默无闻地工作。他是我们学校学习 的榜样，如果生命如风，他是扑面而来的微风；如果微风化雨，他是润物无 声的细雨；如果细雨成流，他是潺潺流淌的小溪?? 从邓老师身上我体会到真诚地热爱学生是师德之魂。师德是老师职业理 想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育从需要感情、时间、 2 精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
“育苗 有志闲逸少，润物无声辛劳多” 。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞， 甘于辛劳的，这是师德的首要条件。师德古来有之，不同时代对师德有不同 的要求，现代社会对师德赋予了新的内涵：
1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 老师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极 面对身身的社会责任和社会，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动 中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新， 在升华。邓老师付出的是艰辛的劳动，但他苦中作乐，他最大的乐趣是照亮 了别人，充实了自己。正是这种成就感，幸福感，激励着他身边每一位教师 不辞辛劳地为教育事业献身。
2.热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立平等、 亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。邓 老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关 系的爱。他这种神圣的爱，是教师教育学生的感情基础。给予学生强大的吸 引力，使得其学生“新其师” ，从而“信其道” ，邓老师是在这个过程中实现 了教育的基本功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱呢？不少老师认为，学生的优点，不夸跑 不了；学生的缺点，不批改不了。因此，许多教师总是批评、训斥、否定学 生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。但在邓老师看来，没有教不好的孩子， 他知道爱学生就要对学生一视同仁， 不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视 3 学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪 光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
3.更新观念、努力创新是师德的新发展 要让学生成为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学” 为出发点，教为学服务，教不是统治学生学，代替学生学，而是启发学生学、 引导学生学。
4.以身作则、为人师表是师德的人格力量 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人 格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。
教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起 到人格感召的作用， 培养出言行一致的人。
如果每位教师都能像邓老师一样， 如果每位教师都能以高度的责任心肩负起国家和人民赋予的使命， 良好的师 德定会擎起教育的蓝天。 4
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