【摘要】在幼儿教育实践中,游戏已被广大教师所接受.然而现实中因处理不好教学与游戏的关系,造成顾此失彼的现象时有发生.因此,如何正确认识和处理游戏与教学的关系,...
游戏与教学 广州市萝岗区现代社会工作服务中心总干事：胡廷潮 人是环境的产物，是社会的产物，环境和社会群体在相当大的程度上影响着人的一身。特定的教育对象需采取特定的、符合教育规律的方法，儿童教育最好的形式是游戏，他们的 情感、美感、道德感往往产生于游戏并在其中得到充分的发展。
爱玩和好奇心是人的天性，而引起好奇心和玩的理想刺激则是游戏。教育者如违拗这一 天性去强行施教，势必事倍功半，甚至事与愿违。相反，如果适应儿童的特点和心理，在轻 松愉快的游戏之中，引导儿童问一问为什么？想一想怎么办？则能达到砥砺品性、开发智力、 锻炼意志的目的。最好的教育应是把教学融于游戏之中。
游戏在教学中如此重要，怎样设计或选择游戏，又怎样把教学融于游戏之中呢？ 首先我们要弄清楚什么是游戏？它有些什么类型？每个游戏需要达到什么样的目的？怎 样带领游戏等问题。
一说起游戏，很多人都会去翻阅有关游戏的书，也有很多人在翻阅完书后感到很多游戏 不是很适合他们的孩子。其实凡能提供身体或心智的非强迫性的娱乐活动，不论有无固定的 组织与规则均称为游戏。游戏的分类有一定的规则，可以依其使用场地、参与人数、目的和 使用器具等来分，如按游戏的性质来分类，可以分为活动性游戏；探索性游戏；模仿性游戏； 建设性和幻想性游戏；模拟性游戏和社会性游戏等六大类。游戏的目标和目的可以根据参与 者的能力不同而改变，目标和目的改变了，方法和规则当然也相应重新调整，这也象在一般 的教学上对不同的教学对象制定不同的目标一样。
游戏玩起来很简单，但要设计或选择一个对你的施教对象和教学内容完全适合的游戏就 不是那么容易了。首先要充分了解你所施教对象的能力、兴趣，要注意游戏的目标和目的与 教学内容的目标、目的是否相符，施教的地方是否适合玩这个游戏，游戏的规则是否简单直 接，是否照顾到儿童的个另差异，是否能把该游戏自然地融入教案之中等。但不论设计和选 择何种游戏，不论用何种方法或程序来推行游戏，施教者都要尽量利用想象力和创造业，也 就是尽量利用环境和就地取材。
要带领好游戏，施教者首先对于所带领的游戏必须熟悉，必须自己表示很有兴趣，因为 他是“全游戏的领导人” ，并不是一个公正人。其次是要使任何参与者都不会感到难为情，千 万不要说批判性的话，如“这人太差，所以永远倒数第一”等，反之要时刻给参与者鼓励， 帮助参与者顺利完成；再就是充许参与者提供意见，活动时细心观察，认真分析，随时根据 实际情况调整游戏；另外施教者要注意目标和目的的不同，注意自己仪表的适当和所站的位 置，整个活动保持公正不偏，注意参与者的安全。
知道怎样设计和选择游戏，知道怎样带领游戏，但要把教学融于游戏之中，使儿童在适 合的游戏中轻松愉快地学习，就要花费更大的心血了。
记得一个从事特殊教育工作的朋友在香港学习时，向一个资深的特殊教育教师问了两个 问题：怎样才能使弱智儿童更好更快地学到知识？怎样才能使他们学到的知识用于生活之 中？那个资深的特教教师当时回答说：要教好学生没有截径，也没有秘诀，只要多用一点心 去思索，多用点时间去做，那就一定能成功。这个朋友听后当时似懂非懂的，但后来他在教 自己四岁的女儿时终于明白了这个道理。
这个朋友四岁的女儿聪明伶俐，但生性“玩皮”好动，不管什么事都做不了半个小时， 老是记着出去玩。如硬逼着她学习她就撒娇或赌气，一转眼又不知跑到什么地方去了，这个 从事特殊教育工作的朋友在他女儿的身上花了很多心血，想了很多办法，但收效还是不怎么 好。在一次教女儿念唐诗时，女儿突然提出要求：她要当老师，她要教爸爸念唐诗！ 当时这个朋友一惊，但想了想后还是同意了，把手里的书交到女儿的手上。于是父女两 的角色就颠倒了过来，女儿一反过去“玩皮”好动的性格，拿着书、板着脸一本正经地说：
“现在开始上课，我读一句你跟着念一句！ ”说着连自己也忍不住笑了起来。这样，父女两就 在颠倒了的角色中你一句，我一句地念了起来，当遇到自己不认识的字句时，女儿就向爸爸 撒娇：这一句我不认识，你告诉我！父女两在笑声中开开心心地学习了一个多小时，直到父 亲叫累了要休息一下，女儿还缠着不肯罢休。
角色一转变（其实也就是角色扮演游戏） ，就什么都倒了过来，原来是爸爸追着教女儿， 而后来变成女儿缠着爸爸要学习。这个从事特殊教育工作的朋友对这事感触很深，启发也很 大。此后，他至力探索怎样设计、选择和带领游戏，怎样把游戏融于教学之中，每次在教女 儿前，都要花上很多功夫很多时间预先设计好整个方案，让女儿从玩中开始，在玩中学习， 在玩中给予引导。朋友们都说他的女儿变“乖”了，他把这种方法用于特殊教育之中，也收 到了很好的效果。
要成功地把游戏融于教学之中，要成功地设计出适合施教课程的游戏，就要充分了解自 己的学员。在教学前，施教者首先应该认真观察分析每一个学员的细节情况，了解他们的性 情、爱好、年龄、身体状况、能力特长等情况。再根据学员的不同需要和不同的性情、爱好， 围绕教学大纲编写适合他们的教案，制定不同的教学目标和计划（注重个别差异） ，尽可能运 用各种方法，把教学融于游戏之中。教案编写好后，要细心检查审核有无漏洞，细心修改， 作到完美无缺方可实施。在实施中也应不断观察和分析学员的学习、活动情况，发现问题要 及时进行调整和改进，使之更加适合学员的学习。
如在给弱智人士上自理课时，在教学员刷牙的课程中，施教者在充了解、分析学员的情 况后制定张期目标和短期目标，在制定教学程序时，首先应以介绍牙齿的功用来提起学员的 兴趣，介绍时可用直观的提问方式，如先张开嘴指着自己的牙齿问：这是什么？再问大家是 否都有牙齿？牙齿有什么用处？如果没有牙齿会怎么样？能不能吃苹果？能不能吃??。再 用较硬的食品、镜子等教具设计一个“比一比，看一看”的游戏和大家一起做（比看谁的牙 齿更硬、 更好、 更干净） ， 然后利用平时生活中的一些事说明牙齿的重要性， 应好好地保护它， 而保护牙齿的最好方法就是刷牙以提起学员的刷牙欲望，如为什么会牙痛？为什么有的牙齿 是烂的？为什么有的人没有牙齿？他们是否出生后一直就没有牙齿？刷牙能起到什么样的着 用等，这样就能很自然地把学员的思路引导进入刷牙主题；其次是根据学员的已有技能情况， 包括牙刷、牙膏、口盅的认识，肌能能否完成刷牙动作？是否会吐水等，制定长期目标和短 期目标，利用工序分析法把教学项目分成若干个适合学员学习的步骤，如准备工作之拿杯、 拿牙刷、挤牙膏、盛水等；刷牙程序之上刷刷下刷刷、左刷刷右刷刷、里刷刷外刷刷及漱口 方法，物品存放等全部分成独立的小步骤，并配以所需教具，再根据训练情况所编排音乐游 戏来配合相应的动作， 如用 “刷牙歌” ， 以提高学员的学习兴趣， 在教学中多给予提示和鼓励。
当学员的学习进入到一定阶段后（基本能完成刷牙工序） ，再以游戏“看谁刷得好、刷得快” 来给予巩固提高。这样，弱智人士学起来概有兴趣，又学得快，还不易忘记。
要把教学融于游戏之中，还要懂得怎样为所教学的课程设行游戏。设计游戏可分为十二 个步骤完成：
一、能力：也就是要充分了解玩你所设计的游戏的能力，太简单的他们没有兴趣，而太 难他们又没有成功感，也就不愿意玩。
二、兴趣：整个游戏要符合玩游戏的人的兴趣，这样他们才能积极参与。
三、步骤：检查游戏的每一个是否紧凑，玩的时候有无漏。
四、感官刺激：游戏中有什么活动能刺激参与者的感官以增强参与者的兴趣。
五、器具：你所设游戏需要些什么样的器具，同时要考虑这睦人对参加游戏的人是否有 害。
六、气氛：设计游戏时要考虑怎样激起整个活动的气氛。
七、正向感受：通过玩你设计的游戏对参与者有何种正面的感受。
八、作用：这个游戏需要达到什么样的目的，也就是说整个游戏的作用是否和你的教学 目的相符。
九、时间和地点：设计的游戏需要在什么时间、什么地方进行活动。
十、个别差异：在游戏中怎样照顾能力差的人。
十一、创作：当想好了前面的十个问题，就可以开始设计游戏的每一个动作了。
十二、连串活动的编排：把所设计游戏一个一个的动作审核无误后串连成一个完整的游 戏。
十三、审定：作一个玩游戏的人来检查所设计的游戏是否还有漏洞。
注意到以上十三点，就一定能成功地设计出符合教学内容的游戏，学员他们也一定能在 轻松愉快的游戏中学习。
做游戏，投资少，设备简单。一张纸，一支彩笔、一把凳子，一块手帕，甚至就是一双 手都可以引出千变万化的游戏，因而适合于一切愿意开动脑筋教育孩子的家庭、幼儿园、学 校、城市、农村。做游戏，能达到砥砺品性、开发智力、锻炼意志的目的。最好的教学方法 应是把教学融于游戏之中。
《教育游戏与教学研究》共8章包括：引言、游戏与教育游戏深入解读、教育游戏应用的学科教学理论基础、教育游戏教学目标、教育游戏在游戏技术学科教学中的应用...
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游戏与教学的关系: 一是分清游戏与教学的界限——两者并列,相对独立 二是模糊教学与游戏的界限——两者融合,互为生成 后者是教育的最高水平,需要教师具备较高的专业素...