自我批评较多 之所以民主是因为大家都承担了相应职责才有权享用社会福利资源 这是最理想的社会模版
坚持科学发展，加强学校德育工作实效性 ——德育主任在学习实践活动民主生活会上的发言稿 下载之后道声谢 以人为本， 和 、 、 可持续的发展观， 是发展 要义是发展，核心是以人为本， 的重大战略思想。科学发展观， 可持续， 要求是 方法是统筹兼顾。这次以“践行科学发展观” ， 给我 了一次 地学习和 科 为主题的党员民主生活会， 对我触动 学发展观的机会。
我就从学习体会、个人 要求，我 查摆问题，分析原因， 改进方向。下面， 作自我剖 的问题、原因剖析、今后努力方向四个 析，不妥之处，请大家批评指正。
一、学习体会 科学发展观是 外发展经验， 心是以人为本， 党员教师， 展， 人为本， 要 初级阶段 新的发展要求提 要求是 国情，总结我国发展实践，借鉴国 要求是发展，核 一名 教育发 的。科学发展观的 可持续， 方法是统筹兼顾。
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要 要与时俱进，以更高的标准要求 增长的教育需求。科学发展观的核心是以人为本。以 人们 增长的物质文化生活需要， 和 保障 的合 法权益。这正体现了立党为公、执教为民的本质。
的愿望、 和落脚点， 长的教育需求。
办学条件， 要 的需要、 科学教育发展观， 点 增 教育工作 的利益， 教育现代化步伐， 教育创新。 深化教育改革， 者，要从创新教育入手， 学生 提倡和实施创新教育， 实施素质教育，帮助 学校可持续 整个民族的创 创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力， 的高素质人才，进而 发展， 真正造就出与知识经济时代相 新 。 要建设高素质教师队伍，夯实教育发展的基石。百年大计，教育为 教育改革与发 本；教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是 展的主力军。
和 科学教育发展观，就要 以人为本的教育思想， 教育事业的跨越发展。四是 教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石， 要 以人为本， 学生 素质教育。 以人为本，是科学教育发展观的核心 目的。
和 科学教育发 学生的一切， 内容； 展观，就 发展是科学教育发展观的 以人为本的教育思想， 一切 学生， 实施素质教育， 教育质量，让每 学生都****成才。 二、 的问题 对照科学发展观的要求， 和工作，我对自身 的问题 征求到的意见和建议， 了剖析， 的问题主要有： 平时的学习 1.与科学发展观的要求对照，政治思想意识 政策的 和 ， 应 强。对 思想路线、方针 时不我待的使 的工作，自觉 看看大标题， 尽 政治敏锐性和洞察力，不 深，有时只顾忙于 命感和危机感。思想理论学习 在挤 学习 ，闲时学一阵子，忙时学的少，有时看报纸 问题， 是 结果对理论上的 快 。 新问题理解还不深，使理论 2.与科学发展观的要求对照， 创新意识不强， 宗旨观念 德育工作中， 开拓创新意识不强， 创新观念 牢固。 在 新的亮点， 得不牢固， 工作中 前瞻性，还 想问题、干工作、办事情循规蹈矩、按部就班， 维和 开创性的 于 工作。 用全新的思 工作中有安于现状的思想，凡事不求卓越，对 交给的任务， 而 性的 工作的 待工作有时只 意识和魄力。 学校 工作过于小心谨慎， 大胆泼辣，有瞻前顾后的思想。 3.与科学发展观的要求对照，学习 质 习上都 的精神， 在 ， 了更大挑战，学习是刻不容缓的事情。
细致， 。当前工作 对 的综合素 学 治理论学习和 新知识、新理论，只是一知半解， 性的事务工作，学习还 刻苦专研 。
端正学习 是在工作繁忙的时候，忙于 有 政治理论学习中， 还 的走过场的做法。今后要 学习方法，在理论深度上下工夫。 4.与科学发展观的要求对照， 只 想 于 交给的任务， 知识 钻研。
对待工作 、 ， 预见性和前瞻性， 有些工作做 提前预设， 的 前头，在工作中遇到问题和难题，不善于思考，动脑筋，常常等待 知识的 ， 自信心， 指示，说一步走一步。对 向上攀登 经验 的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和 的 不实， ，有些事情做起来心有余而力 单一。 。实践中， 。科研意识不强，方法不新，活动 5.与科学发展观的要求对照，工作作风 研工作 位，工作作风 ，抓工作 。 年级组与班级 调 。在工作中 喜欢与 基层同志接触，对 查 上 工作敢抓敢管、敢于监督、勇于 。 在 调 下功夫，工作中沉不下去， 年级、班级为教师、学生、家长服 。
学校德育工 务意识不强，缺少人文关怀， 作，创新精神不强，创新意识 工作中勇气有余而谋略 ， 性欠佳，遇到问题总是等校长指示，不 程度上还 “多做多错，少做少错， 自身能力来解决问题， 不做不错”的思想； 搞精搞细；对 得硬， 敬业精神，对学校德育工作的发展方向，只知道大概， 交待的工作，只 于 的 ，只求过得去，不求过 的自我加压， 动脑想办法怎样将其做的 。
需要在以后的工作中 从每一件小事做起，从每 的工作作风要求 细节做起，以更高的标准，更严的要求，更踏实 每项工作。 ，要精益求精、追求一流的工作质量， 6.与科学发展观的要求对照，工作急躁，有冷热 当， 策略， 在有时 问题时 。工作方法有时 恰 换 教师 冷静思考，不注意小节， 位思考，在 工作 性的 问题上有些冲动，以自我为中心，不顾及他人的感受， 。 7.与科学发展观的要求对照，学校德育管理还 一套科学、 、严 密的管理体制，仍然沿用多年来德育工作的管理模式，穿新鞋，走老路；有时候 遇到 棘手的问题时，不敢面对现实，不敢果断的 健全，评价系统 起来， 性， 矛盾，工作中有畏难 科学， 情绪，；德育考核评价机制 定性与定量 够 预期的 调动 。
够 的 完整，评价方法 德育评价的不 、不公正、不公平， 教师的工作 ，德育工作的实效性不强，达 8.与科学发展观的要求对照，学校德育和班级常规管理方法 作是两个紧密 并且不可分割的两个 创新。此工 ，而德育、班级常规管理与教学工 整体。主要反映在学校德育和班级常规 品行；只抓教学，活动随意。
封闭性。
工作有布置， 评比；有检查， 环节 地、 作更应该是互为因果、相辅相成的 管理 ，德育活动可有可无，只认成绩， 规章制度形同虚设， 过程管理程序失范， 管理环节 监控；有实施， 检查；有实施， 反馈；有检查， 总结整改。
计划、 实施、 检查和总结， 学校管理工作的四个 全封闭地实施运作。长期 学校管理上， 有事 了规章制度形同虚设，过程管理程序失范。结果 做， 有人无事做； 有人过问就有人做， 问； 过问就 做； 有实惠的事情就有人做， 无利益的事情就 无暇过问的事情就 三、根源分析 问， 的事情就有人做， 位。 学校德育和班级常规管理工作常常 分析问题产生的根源， 有思想观念上的， 也有工作方法上的， 但主要 对科学发展观的认识 ， 科学发展的理念。主要 在： 1.重实用，轻 。 只要抓好工作 和 知识学习，就能 了自身政策理论 完全胜任本职工作，不需要有多高的政策理论 跟不上 发展的需要。 ，这就 从客观上总是强调 ，学习 起来。 工作忙、任务重， ”的错误想法，没 在学习上深度 ， 好工作与学习之间的关系，存有“工作 能 地把学习理论与改造 是对深层次 的主观世界 理论的学习， ，在实施过程中注重面上 ，缺少 理性思考， 总或多或少地 着只要 的安排，保质保量地 任 务就好了，学与不学都差不多。
2.重 职责，但 ，轻原则。虽说 的责任心，能够比 的 工作 受怕错、怕乱、怕难、怕出问题“四怕”思想的束缚，存有“不求 种思想的支配下， 多， 习惯于 总想能绕道走， 和 思想 解放，创新破 有功，但求无过”的思想。
难的意识还 强， 办法 的老思维、 老经验， 难以跳出框框， 解决 的勇气和办法。
在 畏难情绪，碰到 工作中对 教师教育不严，要求不高，存有“老好人”的思 操作不规范的问题， 必要将 想，过多考虑到了工作的辛苦，忽略了 的 和 小问题 深究。 存有“以偏盖全”的 在工作中所 ，有时只看到 的成绩和 的 的 老师身上闪光的一面，只看到 身上所 ，而看 的缺点，有时 工作而无原则的迁就 过失，缺少批评精神，对 的过失睁一只眼、闭一只眼。 3.重 ，轻实践。自身 ， 的作风 、工作 等问题，有时 决 过于相信和依赖分管处室 每一项工作都能安排专人去做， 策、出出主意、点点题、多督促检查几次就可以了，不必每项工作都亲历亲为， 实践、考察和 。 4.重安排，轻要求。在工作安排上，强调每项工作都要有新的 展。但在 上， 、新的发 用一流的标准去要求、去衡量。即使分管处室的工作 的 因素， 主观上替 解脱，人为地降 不太好，也多是考虑 低了工作标准。 总之，找到问题的根源，认清差距，才能 才能 。上述问题的 在今后的工作、学习、生活中 四、今后努力的方向 1. 以科学发展观为 ， 理论学习， ，虽说 今后努力的方向；克服 主流，但它确实有 的 ， ， 克服、改正。 综合素质。 本职，真 ， 要 内涵， 工 正把教师职业当作党赋予每个党员的任务和使命， 以科学发展观为 求 ，用 的一言一行、一举一动去自觉实践“科学发展观”的 ，努力刻苦地学习 知识， 真正体现出党员的先锋模范作用。
作的本领，使 教育教学工作中的行家里手。干一行爱一行，虚心好学， 、老师请教。牢固 表率， 以人为本的 遇到问题多看多问多想，多向周围学 思想和 的道德风范，为 师生 教书育人工作。 2. 以科学发展观为 科学的 ，从自身做起，转变作风， 和求实的精神，兢兢业业地 做， 工作， 工作， 的事情现在 以人为本理念。
强烈的 观念、 观念、质量观念，明天的事情 做，用最短的 处把 的 任务。注意日常学习、工作和生活中的一点一滴，时时处 与共产党员的标准 对照，规范 的一言一行，照好镜子， 高标准， 把好尺子， 找准差距； 工作上牢固 争一流的思想， 对个人要求上 放心。 严要求。努力干好本职工作，让老师、家长、学生满意，让 3. 加压。 以科学发展观为 ， 事业心和责任感， 要求，自我 与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时 时处处 约束 ， 对待个人得失，不计名利，不图虚名，遇事不张扬， 教育教学工作。 勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意 4. 的 以科学发展观为 ，工作中 “三多”。 多看，看经验 、同事是怎么做的，处处留心皆学问。 级别大小、年长年幼 学习的 ，见多才能识广，开阔视野。从思想品德、知识结构、理论观点及 系统的学习， 分析，让 在今后的工作中少走 起来。
把握其精 语言表达技巧等各 弯路。
髓； 多读， 把理论学习与读书看报有机的 对中外名著， 党政调研文章、 实质并与 讲话等凡是能见到的， 都要尽量去读， 问题 起来分析思考，去粗 认识问题、分析问题、 抓住要点、 工作中遇到的 才能迅速 取精，活学活用， 解决问题的能力。 理论修养， 多思，学校德育工作要求脑勤、手勤、眼勤、腿勤，勤思 意图；才能 的 要，经常思考，脑子灵活反应迅速了，才能迅速领会 汲取优秀同志的好思想、好作风，培养爱党为民之心，学一行，爱一行，专一行， 爱岗敬业的好品德。 5. 作。
民主， 为 以科学发展观为 在工作中注意 大家的 创新教育工 ， 精益求精的精神，努力创新德育工 艺术，征求教师的意见， 理解， 发扬 的工作方法和 性，使之在工作中 谋划策，并能 投入到 支持。鼓励大家 学校 、齐抓 工作中去。
全员 打造十大校园战略 ， 创新工作思路和方法， 各职能 共管的学校德育机制， 注重 家庭、社会德育网络。
的 在学校德育工作中的作用， 构建学校、 并 学校德育工作 学校整体的发展战略， 到位， 工作，并注意层层把关， 夯实育人基石。 德育管理工作环节的细化、量化，德育管理工作制度的 的社会反馈， 德育工作的 性和时效性， ， ， 创新方法， ， 德育 更新观念， 大胆开拓思路，使活动 贴近学生 实效。四是注重德育科研 要注意加大德育科研创新 ， 和创新，在脚踏实地抓好常规工作的 新时期德育教育面临的新问题和新途径，以 飞跃和提升。
、 、 对待、 德育教育质量有质的 交流， 德育科研不走 德育科 过场、不摆样子、不流于 ，使学校德育科研走上科学化的轨道， 研工作的创新发展。五是班级管理创新势在必行，在班级工作中实施创新教育， 班主任 要从转达变教育观念入手，把创新意识、创新精神、创新能力的培养 位置。
要 认识创新教育的 意义， 学习创新教育 班级工作的 理论，并在教育活动中大胆实践， 总结班级管理创新 的 。 6. 以科学发展观为 ，一切以集体利益为重， 原则，弘扬正气。
做 事，都要端 查找问题与 正 ，我体会到在今后的学习、工作中 强调的： ， 就像李校长曾经多次给 决定一切、 细节决定成败。
点非常关键， 我 要 责 “十 的主 形象和 强 决定视野，角度 学习各 任意识， 观念，尺度把握人生， 的 的知识来开拓眼界， 服务意识、 自身的政治修养。
对工作要有 大小都要尽心尽力， 在 创新， 调动 学 ，牢固 精细意识， 事情 思考、 大校园”工作的进程中，要 观能动性， 声誉，做 总结、 的能力和工作质量，在任何时候都要注意 合格的共产党员。
，时刻以科学发展观为 烈的自觉意识和责任意识，牢记全心全意为 服务的宗旨，牢牢把握发展、以 人为本、 可持续、统筹兼顾的原则，更新观念，大胆工作，解放思想， 站在时代的潮头， 墨守 确立创新意识， 善于动脑， 勤于思考， 开拓进取， 新情况，解决新问题，解除思想负担，改进工作方法，理清工作思路， 成规的陋习， 、大胆的 工作。 总之， 这次“践行科学发展观”党员民主生活会，我将 工作， 在学习实践科学发展观的深度和广度上做文章，在科学和务实上下功夫，以科学 发展观为引擎， ， 科学发展观的 要求来审视 、规范 、 要求 德育工作的责任感和紧迫感， 在学习活动中 地凝聚在 教育教学工作 ， 以 教育， 提升素质， 发展之中， 以 本领， 把思想和智慧 的工作 好的发展。 学校创新教育工作的 行动助推学校又快又
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