下载小课题结题的两个文件,并务必于十一月三十日前将两个表格及过程性资料上传至自... 复审的具体时间安排和相关组织要求另行通知. 四、请各区(县)做好相关组织工作,...
小专题研究过程交流 第一阶段：前期准备阶段（2014 年 3 月） 以调查性研究为主，重点查阅文献资料和实态调查研究，分析影响低年级 学生计算能力的因素，完成开题报告。1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认 识。
2、数学组会议，启动课题，部署任务。
3、以班为单位，分班收集学生的计算错题。
4、以教师个体为单位，记录典型错题。
5、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因。
（1） 教师初步分析错误原因。
①、看错题目中数字：在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不 是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号。
②、基础知识不扎实。20 以内的进位加法掌握不牢，在像假发做减法 是就容易出错。
在运用破十法和凑十法时容易混淆。
③、不理解算理， 缺乏技能。如有的同学在做题的过程中对凑十法和 破十法掌握不牢，喜欢采用自己的方法，掰手指，而不运用算理，从而减缓了答 题的速度，且容易出错。
④、运算态度不认真：在计算过程中对题目一扫而过，如看错符号， 明明是加号要看成减号，从而计算错误。学生书写不工整，不清楚，写得连自己 都看不清自己写的数字，外加自己的惰性，不愿意重新写过，影响计算结果。
⑤、 检查中的疏忽：其有很多错误是可以检查出来的，老师也交给学 生很多检查的方法，但是对于很多孩子来说，没有形成检查的习惯，或者是稍微 检查，走马观花，不认真。
（2） 以面谈的形式和相关学生进行交流。
（3） 总结、分析，撰写原因分析报告。 第二阶段：具体实施阶段（2014年4月～2014年6月） 以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略。
① 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式。
根据学生存在的计算问题采取以下矫正策略：
一、兴趣入手，激发学生学习的主动性。
俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能 发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，采用多 种多样的练习组织形式。比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车 开得更远；一年级学生好动、好胜心强的，可以采用比一比，拼一拼，看看谁能 得到胜利的小红花和谁得的笑脸最多等激发学生学习的主动性； 采用小组竞争的 方法，让同学之间相互促进；限时计算，自制计算卡片等。
二、加强口算和笔算训练 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达 到熟练，因为口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。课 前三分钟采用“我问你答”的环节小组竞赛，进行口算训练。而笔算是晚上的作 业口算题卡做到每天一页，适量、难度不大，不会使学生产生厌恶心理。老师出 口算题单，一次 24 道小题，限时比赛三分钟完成比速度和正确率。在笔算过程 中，要求学生做到“一看、二读、三回头” 。 三、注意学生算理的运用能力的培养。
在 20 进位加法和退位减法的过程中要求学生：
①标写过程，如图显示：
②说出算理：破十法：退位减法中首先借 10，二减，三加。如 15-7=？ 一从 15 里借 10，二用借来的 10 来减 7 等于 3，三用 15 里剩下的 5 和刚 10 减 7 剩下的 3 合起来就等于 8. 相加法做减法：因为 7+8 等于 15 所以 15-7=8. 四、培养学生良好的计算习惯。
（1） 、培养学生规范书写的习惯，要求字迹清晰，书写工整，防止错写，漏写 数字和运算符号，减少出错的机会。
（2） 、培养学生读题的能力：用手或笔指着并读出声，精力集中，看清数字和 符号在进行计算。
（3） 、培养学生计算后检查的习惯 ：在计算完成以后自己心里再一次说一次 算理或者相加做减法等方法检验是否正确。
另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。只有这 样，培养学生的良好计算习惯才能落到实处。 五 效果：1、初步找到了造成学生计算出错的原因，并探索出提高学生计算能力 的方法，它们主要包括四个方面：
（1）从兴趣入手，激发学生学习的主动性（2） 加强口算笔算的训练（3）注意学生算理的运用能力的培养。
（4）培养学生良好 的计算习惯。
运用该措施方法对学生计算能力的提高和我门的教学水平和科研能 力都有了明显的效果，通过不断的探索实践，教学方法的改进，学生对数学学习 的认识和数学学习的成绩也得到了提高。20 以内退位减法和进位加法的计算速 度和质量上有一定的进步提高，大多数学生掌握了计算的方法，能正确计算，但 还存在一些问题如：个别学生书写任然有待提高，做题任有马虎的现象，对计算 的方法不熟练。
1、 许多学生往往都有阶段性的变化，一段时间稍微认真点，错误就少点， 过一段时间马虎点， 错误就多了。因此提高低年级学生的计算能力不是阶段性的 任务，而是一个长期的、需要坚持的任务。这样一个长期稳定的过程才可以培养 学习的良好习惯。
2、参加实验的两个班级学生比较多，大部分的研究时间都是挤出来的，有 些学有困难的学生， 个体反映的问题比较多，教师帮助指导并进行纠正的时间是 最大的问题。于是，在研究过程中，有充分的时间以及教师能够合理使用时间也 影响着本课题的研究。
3、个别学生对待计算兴趣不高，这就需要教师适时地鼓励学生，激发学生 的热情。
个别学生意志力不强， 参与度不高， 这也需要教师随时关注， 及时应对。
在我们不忽视这两个问题的同时，才有助于整个研究过程的顺利完成，更有助于 提高学生自身的计算能力 改进措施：
1 培养坚强的意志。每天坚持练一练。最终做到 20 以内的加减法要达到脱 口而出的自动化程度。
2、坚持严格作业书写要求，每次都提醒。要求学生每次计算都要态度认真、 书写规范、步骤完整、考虑全面，逐步培养一丝不苟的优良品质。对计算习惯提 出明确而严格的要求，如“一看、二算、三查” 。
3、老师在检查批改作业的时候多采用评价激励的语言或行动，如：画笑脸， 得小星星，评学习之星等方法来调动学生的积极性。
4、合理规划对学生的辅导，边做边研究。 资料展示：
小课题过程具体工作等资料. 暂无评价 | 0人阅读 | 0次下载 | 举报文档
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