近年来,我校教师曾完成了全国教育科学“十五”规划国家 重点课题:“整体构建学校德... 天天更新! 14 五、开题论证专家(或自我论证的成员)数据表 参 加 开 题 论 证 人 员 姓 ...
东川区教育科学研究所规划课题 开 题 论 证 书 立 课 课 所 项 题 题 属 编 号 DCG1305 名 称 学习后进成因分析与改进策略的研究 类 学 别 科 规 划 课 题 __________ 综 合 学 科___________ 王文俊________________ ______ ______ ___ 课 题 负 责 人 负责人所在单位 昆明市东川区拖布卡中心学校 填 开 表 题 日 形 期 2013 年 12 月 15 日 式_______专家指导 □ 自我论证 √____ 东川区教育科学规划领导小组办公室 2013 年 11 月修订 一、开题报告 （要点：课题名称，相关概念界定，国内外研究现状述评，理论依据，研究目标， 研究内容，研究假设，研究对象，研究方法，研究进度、组织、分工，预期主要成 果，课题管理等。要求：具体明确、可操作。） 一．课题的界定 什么是学习后进成因与改进策略？ 学习后进指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不 能达到预期的学习目的的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不 善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在学习中， 主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。他们的学习要花更多时间 和精力，才气达到掌握知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概 括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的及格水平。及针对其原因运用相 应的教学策略来提高学习后进生的学习。使得学习者获得最大的进步与发展。轻度后进的学生 经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分课程不及格，在行为和情绪 方面问题较少；严重后进的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格， 同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。
二．课题提出的背景及研究意义 学习后进，也称“学习困难”或“学业不良” 。这一概念由美国学者柯克（S. Kirk）在 20 世纪 60 年代首先提出，我国在 80 年代中后期开始进行研究。有关学习困难的定义较多，目 前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力 上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些行为问题。学习困难学生的比例， 据国外调查，在全体学生中的发生率为 8%--12%，国内调查约为 6%左右，即使按最严格的标准， 也在 3%左右。
在实施九年义务教育的过程中，学习后进的成因分析及改进策略的研究工作已成为学校教 育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分 的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分 艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，学习后进 的成因分析及改进策略的研究工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。素质教育的特 点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须 使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确 实产生了一部分学习后进的学生。如何做好这方面工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要 课题，也是落实素质教育的需要。
三．课题研究目标 本课题以现代教育学与心理学理论为指导，关注学习后进生的学习过程，关注学生后进生学习 效益，探索学习后进生学习后进的成因与改进提高学习后进生的教学策略，促进教师，学生和 学校的共同发展。具体目标分为以下几方面：
（一）小学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面 发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完 成“九年制义务教育”最根本的任务。
（二）通过调查分析及实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转 化学习后进生的基本技能。
（三）从学生个人、学校、家庭全面的角度，强化、优化转学习后进生过程，探索转差的有 效途径和有效对策。
四．课题研究的内容及措施 （一）课题研究的内容 本课题研究的主要内容是学生学习后进的成因分析与改进策略的研究。包括学习后进生家庭 方面的研究、学校方面的研究、学习后进生个人方面的研究。
1. 学习后进生家庭方面的调查与研究 家庭是学生成长的基本环境，这一基本环境直接或间接的在影响着学生成长，好的家庭环境 在为学生创造有利的学习环境。不好的家庭环境也是导致学生学习后进的重要成因。家庭的因 素：家长的教育方法是否恰当，家长的行为是否端正，家庭离异，父母双亡等调查与研究。
2.学校是学生接受知识最重要的环境，学校方面的研究是本课题研究的重点。而学校方面的 研究重在研究教师。调查教师是否歧视学生、冷漠学生、疏远学生、体罚学生；教师是否否存 在教学失误：对后进生因材施教，剥夺过学习后进生的自尊，多次让学习后进生尝试失败等因 素。研究改进的策略，使得学习者和教育者共同提高，共同进步。 3.学习后进生个人方面的研究 学生是学习的主体，学习后进生个人方面的调查研究尤为重要，包括：调查与研究学生 生活中是否恰当结交朋友；学习后进生身体状况；学习后进生的智力状况等调查研究。
（二）课题研究的措施 1、调查分析后进生的成因和类型 我们将采用调查的方法，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础 上按一定标准对后进生进行分类。当然，同一后进生造成后进的原因和后进的结果或许会 表现为多个方面，我们将根据他的主要表现方面将其归类，并采取相应教育策略。
2、组织学习教育后进生的理论 我们初步确定，将加德纳的多元智能理论、***教授的“理解教育”和******的成功教育 理论和方法、***老师的爱心教育经验等作为我们课题组的必学理论。
3、研讨教育后进生的初步方法 课题组教师在实施研究之前，应该掌握最基本的有效教育后进生的方法。我们初步确定分 以下几个领域采取相应的后进生教育方法：
（1） 思想教育：在思想教育方面，我们主要将联系后进生的实际情况，首先灵活采 用“理解教育”中的以下策略，第一，态度改变策略，以这些学生感兴趣的话题开始，拉 近师生距离，进行心灵沟通；第二，教师奖励策略，教师和学生一起吃饭、一起参加娱乐 活动等感动学生，消除隔阂；罚后安抚策略，在疾风骤雨式的批评过后对学生进行安抚； 生命周期策略，根据学生心理发展的不同，采取不同的方法进行教育。其次，在运用以上 策略的过程中， 我们可以学习李镇西老师的爱心教育经验， 以教师的爱转变后进生的思想。
（2） 课堂教学：根据“理解教育”的相关理论和成功教育理论等，我们可以采取以 下教学措施。第一，分层次教学法，教师在预设课堂教学的时候就要充分兼顾到后进生， 设计不同难度的教学环节和课堂作业， 使后进生在课堂教学中也享受到成功的快乐。
第二， 师生共同反思，在课堂教学过后，教师可以将后进生组织起来，和他们探讨在课堂中的感 受， 让这些学生提出课堂教学的要求， 教师根据这些学生的要求及时改进以后的教学设计。
（3） 活动课程：充分利用活动课程综合性强的特点，根据后进生的优势智能，让他 们在活动课程中发挥他们的特长，充分展示自我才能，并及时表扬鼓励。让后进生在展现 自我才能的基础上看到自己的优势，树立自信，教师及时引导，逐步将学生树立的自信迁 移到其他课程和思想行为等方面，改变这些方面后进的现状，逐渐摆脱后进。
（4） 家校联系：加强与后进生家庭的沟通，让家长一起了解多元智能理论和“理解 教育”的重要，引导家长多与孩子沟通，多看到孩子的闪光点，家校达成共识，形成教育 后进生的合力。
（5） 评价机智：对后进生的评价放低要求，从后进生的优势智能方面对其进行积极 评价，专门设置关于后进生的学校奖励措施。使后进生充分享受和其他学生一样的成功之 乐，以成功促使其取得更大成功。
采取这些方法的基本指导思想是：在教育情感方面——多关爱，多宽容，多鼓励；在教育 行为方面——分层次教学，根据优势智能迁移引导，改变评价策略，学校、家庭、社会三 结合等。
4、学习教育案例的写作方法 我们将组织教师学习教育案例写作的一般方法，同时也鼓励教师根据自身研究的不同特 点，可以在遵循案例写作一般原则的基础上，写出富有个性的教育案例。
5、组织案例交流活动并分阶段总结 在课题实施过程中，我们将定期、不定期地组织案例交流活动。让课题组的教师在交流过 程中相互学习教育后进生的方法和案例写作的方法。同时，课题组要在教师交流的基础上 及时总结，分阶段归纳教育后进生的方法和理论，并适当调整教育后进生的方法。
五．课题研究对象 研究对象范围：拖布卡中心学校不同年级后进生。具体抽取 100 名为研究对象 六．课题研究的方法 （一）本课题开始阶段主要采用观察法和调查。
观察后进生的种种表现，运用问卷和访谈调查后进生对社会、学校、家庭、同学、老 师等对象的看法，以确定实验的必要性。
(二)行动研究法：从本校实际出发，以学校的发展要求来定位研究内容。注重通过调 查研究，通过“计划、实施、观察、反思”的循环过程，不断逼近和实现研究目标。
分析后进生的成因和类型；之后主要采用行动研究法，课题组的教师将在教育后进生 的行动中不断反思和研究，写作教育案例；并及时总结，归纳教育后进生的有效方法。
七．课题研究进度 课题研究实施步骤 第一：准备阶段 （1） 搜集资料（2013 年 9 月至 10 月） ① 搜集到与本课题内容相关的文章。
② 搜集“后进生”转化教育的理论书籍和杂志 ③ 调查表设计 ④ 搜集普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康教育方面的有关书籍。
（2） 理论学习阶段（2013 年 11 月——12 月） ① 研究国内、外的“后进生”转化教育的成功经验和策略。形成系统的与本课题研 究相关的理论支持。
②从普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康教育角度研究“后进生”的心 理表现和转化教育的途径。
③课题组成员，参加心理健康教育培训和相关德育管理方面的理论、案例学习。
将以上分工进行的搜集所得到的原始材料与研究成果提交课题组，共同学习，为课题 的实践研究提供理论准备。
第二阶段：调查与研究（2014 年 1 至 2014 年 8 月） （1） 普遍问卷调查（2014 年 1 月） ① 设计了解“后进生”一般心理表现的调查问卷。
② 选择能代表全市或全省普通中学的一批学生（一般为普通班级）实施问卷调查， 并对调查问卷结果进行定性分析，形成正式的调查报告。
③ 将调查报告提交课题组，共同学习，使全组成员了解当前“后进生”普遍存在的 心理问题和形成“后进”的原因。
（2） 展开个案研究 （2014 年 2 月至 2012 年 3 月） ① 确定重点个案研究对象 确定不同性质特点的研究对象 10 人。建立个人跟踪研究档案。
② 首次对重点研究对象进行调查 通过座谈、书面记录或学生自己书面写出自己的感受等形式，课题组成员按分工首次 对所确定的重点研究对象进行心理表现及成因方面的调查，对材料进行整理分析，写出书 面分析报告。交课题组研究。
第三阶段：转化教育的实践探索（2014 年 4 月至 2014 年 8 月） （1） 确定转化教育方案：在心理咨询师和市教育学会的指导下，根据上述重点研究 对象的实际情况，确定对各个重点研究对象有针对性的转化教育方案。 （2） 实施转化教育方案课题组各成员按既定的转化教育方案进行研究工作，每一次 和研究对象谈话都存下记录，每两周向课题组汇报一次。实施方案的修改要经过课题组的 研究通过。
（3） 经验体会交流在课题组内部对成功经验及时总结，对不成功或不足之处及时进 行调整、完善 （4）依据实践经验和研究成果，形成课题总结报告和论文。
预设成果 1、课题组教师教育案例集 2、提炼后进生有效教育的理论成果，包括各类后进生有效教育的实践操作基本形式和理 论依据 3、课题研究报告 4、教师和后进生获得荣誉的情况。
八．课题研究的重点，难点及解决思路 学习后进的成因分析与改进策略的研究是本课题研究的重点，即对学生后进来进行系统的 分析，归纳汇总其形成的原因；来对其原因进行有效的教学策略。为解决上述问题，我们 计划加强相关的理论学习，广泛调查收集问卷，访谈信息，重点着手策略实践研究，确保 课题研究的顺利实施。 二、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 研究阶段 （起止时间） 序号 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2013.9－2013.10 搜集资料 设计调查表 调查表 理论学习 心得 调查分析 报告 档案分析 报告 总结报告 论文 王文俊 2 2013.11－2013.12 理论资料学习 全体成员 陈明国 晏 云 孙金阳 3 2014.1－2014.1 问卷调查 4 2014.2－2014.3 建立学生追踪档案 5 2014.4－2014.8 确定方案 实践经验 形成论文 王文俊 最 终 研 究 成 果 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2014.7 《学习后进成因与改进策略》 结题报告 书面报告 王文俊 2 2014.8 《学习后进成因与改进策略》 论文 论文 王文俊 三、专家评议要点 四．重要变更 侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估， 侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限 并提出意见和建议， 限 1000 1000字 字（可 （可 加页） 。
（专家论证的由开题专家填写，自我论证的由课题主持人填写） 完成本课题的可行性表现如下：
1.本课题组成员均来自我校教研组，从资历和水平上，他们工作 11 年至 21 年之间。有着丰富的一线教学与管理经验。
课题组长：陈明国，男，本科，小学一级教师，教龄 11 年，担任过三所分校 校长，担任期间，所在学校总体成绩令人骄傲。现担任中心校教学副校长具有较强 无重要变更 的专业教学能力与管理能力。
课题组组员：孙金阳，男，本科，小学高级教师，教龄 21 年，担任 2 所分校 校长，1 所中心学校副校长，中心校教科室主任。多年来在一线拼搏，成绩优异， 担任校干部期间，管理与组织能力强，学校大小教研活动都亲临一线，经验丰富。
课题组成员：晏云，男，本科，小学一级教师，区级骨干教师，教龄 13 年， 担任 3 所分校校长，现担任中心校教科室副主任兼分校校长。多年来在教学一线， 教学能力强，工作业绩硕果累累，具有一定的教育研究能力。
2、课题研究的主要参考文献 有关“学习后进生”相关论文及相关书籍。
3、完成课题的保障条件 （1）学校领导高度重视课题研究工作，对课题研究在人力、财力、物力上都 给予了大力支持。
（2）本课题负责人和主要研究成员具有较丰富的理论知识及学校管理、班级 管理、教育教学等方面的实践经验，有助于保证本课题的具体实施 （3）为了保证课题研究的顺利进行，成立课题研究领导小组。明确分工，定 期召开课题研讨会。
课题研究小组成员均为大专以上学历， 多年从事教学研究工作， 并取得了一定的效果。
（4）研究教师要制订好具体的研究工作进度，确定每学期重点研究的重点， 制订好详细的实践课教案及重点检测的项目内容，及时收集好实验资料； （5）每次研究课完成后，实践教师要及时做好资料的整理、统计及汇总工作， 要写好个案资料、心得体会及撰写专题研究文章（论文） ，做好经验总结。 课题负责人签名：王文俊 评议专家组签名：
2013 年 12 月 15 日 年 月 日 四、重要变更 开题时间、地点、主持人、参与人员、评议专家（课题组外专家，专家必须为奇数， 且应不少于 3 人）等。
开题时间：2013 年 12 月 7 日 开题地点：拖布卡镇中心学校办公室 主持人：王文俊 参与人员：陈明国、孙金阳、晏云、魏选福 评议专家：
姓 名 陈明国 孙金阳 晏云 工作单位及职务职称 拖布卡中心学校副校长 拖布卡中心学校教研主任 拖布卡中心学校教研副主任 职称 小一 小高 小一 研究专长 教育教学管理 案列评析 数学教育教学 研究 签名 陈明国 孙金阳 晏云 五、开题活动简况 注：开题结束后，根据开题论证的意见和建议，将修改好的开题报告送交一份至 东川区教育科学规划领导小组办公室。
联系电话：62122821
东川区教育科学规划课题开题论证书 文档贡献者 暂无相关推荐文档 如要投诉违规内容,请到 百度文库投诉中心 ;如要提出功能问题或意见建议,请 点击此处 进行反馈. 暂无评价 ...
数据表(开题论证会后修订数据 课题名称 由课题主持人填写) 教育科学省级规划课题成... 中学校长、区教育局长,既潜心于校本研究,又注重成果推广.他的《把整个心灵献 给孩...
主持人所在单位:湖南省龙山县第二小学 开题日期:2012 年11 月 开题形式:专家论证 湖南省教育科学规划领导小组办公室 2012 年制 一、 数据表(开题论证会后修订数据 由课题...