的有关规定,我规划办对 2013 年度的嘉善县教育科研规划立项课题、“个人教学问题”... 课堂教学的实践研究 张维 嘉善中专 差异教学在机械专业技能训练中的应用研究 周海涵 ...
差异教学在中职机械专业技能训练中的应用研究 一、我的教学问题与困惑 教育部提出 “职业教育应以就业为导向,以技能训练为突破口”,要求中等职 业学校培养的学生具有较强的职业能力。我在四年的机械项目技能带训过程中， 发现学生在训练到比赛前存在着问题，主要体现在：（一）在技能训练的前期， 由于对新事物的求知欲较强，所以开始训练很认 真。
带来的结果就是训练的效果很理想，但随着时间的加长和重复的训练参训学 生就会出现心理烦躁和偷懒的现象； （二）随着训练的不断进行，学生大体可以分为三类：第一种是天资较强， 但不能吃苦和认真训练；第二种是很能吃苦训练认真，但接受能力较差的学生； 第三种就是一般的学生。给我们教练选拔选手带来了很大的烦恼； （三）学生的心理承受能力主要分为三类：第一类是“比赛型选手” ，就是 越要比赛了越兴奋， 这样的选手是我们所有教练都愿见到的；第二类是心理承受 能力较差的选手，越是要比赛了，在比赛过程中就会各种问题在选手身上出现； 第三类就是一般型选手。最烦恼的是第二类选手，平常训练很好，我们教练在选 手身上投入了很大的精力，往往到最后却会“翻盘” ； （四）还有一个问题就是：我们有学生在通过县、市技能比赛选拔后，心理 的波动就会出现，出现骄傲、自以为是的现象，不在能定下心来从事基础训练， 往往这样的选手到省赛、国赛时，就会出现各种想象不到的情况。 二、我对问题产生的原因分析 对于上面的四个问题我认为主要产生的原因是：
（一） 技能训练过程中学生学习热情初学时,学生对技能训练充满好奇,表现 出强烈的求知欲。
但随着时间的推移,在掌握了基本的技能技法后,学生的学习热 情出现了直线的下降 ,甚至有一部分学生出现了上课走神 ,对基础训练没有兴趣 的情况。
(二) 训练过程需要选手具有一定的意志力,并且必须要经过反复的、大量 的基础练习才能掌握技能操作中的技巧,但只要时间长了,部分的学生就会表现 出烦躁的情绪。特别是对于一些天资比较优秀的学生，因为入门较快，总觉得自 己很强， 认为自己就是少做点别人也不会赶上他，再加上我们教练们对于一些天 1 资比较优异的学生，开始时可能会注重培养，这样就更加使有些选手开始“翘尾 巴” ； (三) 对学生的心理承受能力， 对于大部分选手来说这是一个比较难克服的 问题。主要的原因是：自信心不足。平常训练过程中遇到的问题自己不能独立思 考，找到解决方法。
(四) 心理的波动是正常现象，要我们的教练在问题一出现就要加以重视。 三、我对此问题的检索综述 差异教学在中职教学中的应用是比较广泛的，英国教育大臣在评价中国的 教育时。曾发出这样的感慨：“中国式的教育，的确使平民得到了平等的受教育 的机会， 但同时也失去了千千万万个丘吉尔。
”所以对我们只有正视学生的差异， 才能避免失去千万个丘吉尔。
只有正视学生差异， 才能使各类拔尖人才脱颖而出， 适应新的国际人才竞争，才能使我国真正成为人才济济、垒面发展、充满活力的 国家。
任何两个个体之间总是会有差异的，这是不争的事实。在进行差异教学的 过程中， 教师首先要清楚学生们的“差异”所在，也就是确定不同学生在学习面 前的主要障碍都有哪些。
有的学生可能是基础差或者知识结构不合理所导致的学 习状况不理想， 有的可能是因为学习方法不当而总是事倍功半；还有的可能是因 为自身的兴趣不足、 学习情绪消极、 注意力不集中等原因导致学习起来困难重重； 甚至有些学生是因为人际关系等其他客观因素对其心理产生影响， 从而影响到学 习成绩。
对于中职教师更需认清学生的“差异”，以学生的差异为基础，制定差异 的目标， 实施差异的计划， 通过差异的教学程序实现有效的解决学生的整体学习 问题和使学生的学习得到整体提升的共性目标。
中职教师对于学生的差异教学研究是比较广泛的， 在他们的研究中得到了一 下两点总结：
第一，承认差异、认清差异； 第二，尊重差异、发挥个性。
对于机械专业学生， 身上的差异性更加明显，但现在对机械专业学生的差异 教学方法的研究是比较少的， 对技能训练的差异教学的研究就更少了。通过四年 的技能带训工作， 我觉得差异教学的研究就更加重要了。通过我的研究可以更加 有针对性的解决教师技能带训中遇到的差异学生的差异教学， 可以使各种有差异 的学生，都能取得比较满意的成绩。 四、课题研究条件分析 2 (一) 学生方面 经过多年的带训工作， 我掌握了一些参训选手训练过程中出现问题的第一手 资料，为课题的开展打下了很好基础。
(二) 学校方面 通过多年的努力，我校的机械各个竞赛项目都参加了多届市级以上的技能 大赛，很多选手都取得了比较好的成绩，使本课题的开展有了很好的调查资源。
而现阶段全国各中职学校对技能大赛中机械专业各技能项目的重视程度最为突 出，所以对于本课题的研究有非常重要的意义。
(三) 教师方面 各专业技能带训教师一直从事技能训练教学，积累了一定的教学经验，并致 力于尝试运用各种有效教学方式、方法，提高教学效率。我们的有关带训教师都 获得过市级和市级以上技能优秀指导教师的称号。
从他们身上可以总结出很多教 育教学的案例，为课题的研究提供了很多很好的素材。
(四) 实训教学方面 课题的研究对于专业的实训教学而言， 对提高实训教学过程中针对不同学生 的教育教学方法有着重要意义。
总结我们的经验及成果后， 我们将组织有关教师走出去与有关中职学校进行 交流不断完善我们带训过程中对学生的区别教学方法。 五、我拟采取的解决问题的方法（措施、策略）及具体步骤 本课题的研究时间：1 年（2013 年 4 月——2014 年 9 月） 本课题研究的具体步骤及解决方法: (一) 采取的形式:带训教师交流和参加调研学生谈心的方式了解存在的问 题 本课题采用“探讨——实践——探讨” 结合的方法实施。首先，由带训教 师进行探讨学生训练过程中出现的一些常见问题， 选取一些表现比较明显的学生 作为本课题研究的对象。
其次， 与学生交流讨论如何可以提高他们的训练效率和 训练兴趣，并得出该实施的思路、方案、步骤,即为课题探讨阶段。带训教师基 于前面的探讨得出的一些方式方法证明它们的可行性，指导学生将所探讨、研究 得出的操作步骤运用于实践,从中总结经验并以文字记录即为实践论证阶段。最 后，通过多次实验、探索和总结，得出教学规律, 形成适用于专业带训教育教学 方法,即为不同类型选手带训方式方法的形成阶段。 3 (二) 针对上面出现的问题我们的教练要采取不同种的指导方式、方法 1.对于第一个问题， 教练的训练计划要合理安排难易程度，对于接受能力比 较好的学生要适当增加难度， 对于接受比较差的选手可以适当降低难度，体现我 们的区别教育的理念，在训练计划的制定上尽量做到按照选手的能力做到：
“一 选手一计划” 。对于这个问题可以采取技能考级模式，将难度不一的图纸分为：
初级、中级、高级、技师四个模块，带训的学生也进行分类考级，这样既可以增 加学生的成就感，提高学生的学习动力。
对于接受能力比较差的同学可以安排他们多点训练时间， 将做的比较好的同 学和他们分在一组，施行组与组间的比赛。这样做可以培养学生的团队意识，对 于集体项目的考试有着很大的好处。
2.对于第二个问题， 教练要做到随时了解选手的心理状态， 常提醒、 常督促。
在这个问题上我们的带训老师可以用安排选手每个星期写训练心得， 通过这些心 得， 教练们可以及时的了解学生的心理动态，对于发现的问题要进行差异性的指 导解决。在训练的初期，最容易出现的问题就是：两级分化，在了解学生的心理 动态后， 对于那些对自我要求不高的选手要及时进行更换，一个这样的选手可能 会影响别的选手的训练状态。在训练的中期，是选手心理波动最大的时候，因为 随着训练难度的加大及学生的耐力的不足，在这个时候就会充分的体现出来。选 手会出现我上面所说的三种现象，这时候差异指导就会体现很大的作用。第一种 是天资较强不能吃苦和认真训练的选手，教练要多批评、高要求寻找他的不足， 让其每天针对自己的不足，重复训练并安排选手多打扫机床、备料等工作，增加 他的耐心和吃苦精神；第二种是很能吃苦训练认真，但接受能力较差的选手，对 于难度安排可以适当降低， 发现选手工件好的地方多鼓励，适当增加选手的训练 时间；第三种就是一般的学生，可以适当安排与比较优秀的选手进行比赛，发现 问题教练要及时帮其解决，遇到一些比较简单的难点，可以安排选手间的讨论， 培养学生自我解决问题的能力。
3.对于第三个问题， 要让选手可以多参加一些交流赛增强自信心。在比赛过 程中发现的问题， 我们的教练要为每一位选手的问题进行分别记载，真真做到差 异指导， 这样可以及时发现选手比赛过程中的心理变化情况。对于比赛心理承认 能力比较差的同学，要安排比赛后的心理辅导。帮助他们发现比赛紧张的原因， 可以邀请学校的心理辅导老师帮助经行一些心理辅导； 对于比赛过程中一些粗心 大意的选手，教练要多批评，可以将比赛过程中由于粗心出现的问题进行分类， 4 在以后的训练过程中多提醒。
这样的提醒对于那些平常比较粗心的选手是一个非 常有效的办法；对于“比赛型选手”可以在平常的交流赛上，增加突发事件及难 度，训练选手自我解决问题的能力。
4.对于第四个问题， 在选手参加选拔赛后要尽快进行下面的训练，当选手进 过前一段时间的紧张及高强度的训练， 如果突然停下就会使选手的心理出现各种 问题。
在参加比赛前， 选手有一个目标， 这就是他一直坚持这种高强度训练的 “精 神支柱”,当取得成绩他就会希望迅速的得到这个目标。在这个时候，教练们不 能放松，要帮助选手制定更加大的目标，这样才能使选手有一直向前的动力。
（三） 改变带训方式、方法后的效果总结 整个课题过程分为三个阶段：
探讨学生训练过程中出现的一些常见问题准备 阶段、 根据这些问题的出现采取不同种解决方法的实践阶段、对各种方法的有效 性进行总结的汇总阶段。 六、问题解决的预期效果 （一） 对于学生的效果 1.有利于面向所有选手， 差异教学较好地解决了统一施教与选手接受程度参 差不齐的矛盾，有利于解决“有人饥、有人撑”的问题。由于在训练中对接受能 力较弱的选手实行“低起点”， 自然就调动了他们训练的积极性，改变其自卑和 落后的心理问题。为实现质的飞跃创造了条件。随着训练的差异化发展，选手训 练和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的选手都能得到各自的发展。这样 就一定会有利于促进全体选手的技能水平的提高。
2.有利于发挥选手的主体作用，在训练中选手是主体，要提高训练效率，就 必须发挥学生的主体能动性。
差异教学可以使选手通过自我思考来提高选手解决 比赛过程中遇到突发问题的能力。显然这样就把学习的主动权交给了选手，使选 手在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学好技术。这样的训练 可以充分调动了学生学习的积极性，使选手主体作用得到充分的发挥。
（二） 对于带训教练的效果 要确定比赛选手，教练要通过选拔、训练到比赛选手的确定的三个阶段。通 过对本课题的研究， 可以使教练们可以很快的发现个体差异的学生运用不同的差 异教学手段，对于以后的训练及指导学生有着非常重要的意义。
分别在三个阶段上起到的作用是:在选手选拔初期，可以很快的将学生中的 一些不适合训练的学生挑出来； 在选手训练过程中，可以针对不同的学生找到不 同的教育教学手段， 帮助教练培养出更多更好的优秀选手； 在比赛选手确定阶段， 5 本课题的研究可以使教练发现心理素质和技能水平都适合参加比赛的选手。
本课题的研究对教练本身也是一种能力的培养。在本课题实施过程中，第一 点：可以培养教练观察、分析不同选手的技能及心理上出现什么问题的能力；第 二点：可以帮助教练针对不同类型的学生，作出更加科学合理的训练方案；第三 点：可以帮助教练更加好的分阶段辅导和调节选手心理的能力；第四点:为教练 们以后的技能带训积累了宝贵的第一手资料，为以后的训练提供了很好的案例。 6
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