信息管理与信息系统专业本科人才培养方案(2014级) 一、专业名称:信息管理与信息系统(信息安全方向、安卓开发方向) (专业代码:120102) 二、培养目标: 本专业培养...
网站开发与管理方向专业 人才培养方案 专业代码：专业负责人：
计算机系主任：
主要合作单位： 590101-2 夏小翔 肖力 鄂州职业大学计算机系 二Ｏ一四年 8 月 计算机应用技术(网站开发与管理方向)人才培养方案 （适用年级：2014 级） 第一部分 一、专业编码 专业编码：590101-2 人才培养方案 二、招生对象 普通高中毕业生、中职毕业生或同等学力者 三、学制与学历 三年制，专科 四、面向岗位与技能证书/职业资格证书 1.面向的岗位 根据前期调研、分析与论证情况，本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面 发展，掌握计算机软件开发，网络开发及管理等专业必备知识，具备中小型计算机网站开发和维 护管理能力，并且具备一定网络应用软件开发等专业能力，具有良好的职业道德、敬业精神、创 新意识和较强的创新能力，服务于中小型企业、网络公司、学校和行政事业单位的生产和管理第 一线的高技能人才。 2.相关岗位对应的主要工作任务及资格证书 本专业毕业生就业岗位主要是面向生产（管理）一线的网站设计和开发、数据库信息管理系 统开发人员。
职业岗位对应的主要工作任务及职业资格证书一览表 职业岗位 网站设计和开发工程人员 主要工作任务 网站规划设计与架构、 网页美工 设计、WEB 页面制作、页面测试、 网站发布、网站更新维护、可行性分 析与需求分析、 功能模块及数据库设 计、编码实现和测试 管理信息系统的管理与维 护及辅助设计 软件后台数据库的开发和应用 职业资格证书 CEAC 网络工程师 ADOBE 网络工程师 信息系统运行管理员 五、专业人才培养目标 本专业立足鄂州，面向“1+8”武汉城市圈及中部地区的网站设计和开发及相关生产领域， 培养德智体美全面发展， 掌握网站设计和开发行业职业岗位应会的理论知识， 具备网站设计和开 发生产的岗位综合技能，能胜任网站设计和开发等工作的的高素质技术技能型人才。 六、人才规格 1.知识要求 （1）一般性英文技术资料和简单口头知识。
（2）计算机操作与应用知识。
（3）软件安装与调试知识。
（4）计算机系统安装与维护知识。
（5）硬件安装与故障排除知识。
（6）网络规划与设计知识。
（7）软件开发与设计知识。 2.能力要求 （1）阅读一般性英文技术资料和简单口头交流能力。
（2）计算机操作与应用能力。
（3）软件安装与调试能力。
（4）计算机系统安装与维护能力。
（5）硬件安装与故障排除能力。
（6）网络规划与设计能力。
（7）软件开发与设计能力。
（8）项目设计与开发能力。
（9）本专业新技术、新产品、新设备的消化、吸收和应用能力。
（10）获取信息及信息处理能力。
（12）职业生涯规划能力。
（13）独立学习能力。
（14）解决问题能力。
（15）决策能力。
（16）人际交往能力。
（17）公共关系处理能力。
（18）劳动组织能力。
（19）集体意识和社会责任心 3.素质要求 1.积极的人生态度和责任感，较强的社会适应能力和心理素质； 2.能够运用正确的思想、观点与方法进行分析和解决问题； 3.能够与团队成员间进行表达、沟通协调、合作； 4.能够接受新事物，并自主学习、终身学习； 5.能够进行信息采集、分析和利用； 6.具有开拓的视野、竞争意识和一定的创业精神； 7.具有职业安全、环境保护等相关意识； 七、毕业标准 学生思想品德符合要求，修完本专业人才培养方案规定的全部课程，完成各教育环节，考核 成绩合格（完成 学分），通过湖北省高等学校英语应用能力 A 级考试，获得国家计算机等考 试一级 B（或以上）证书和一项专业中级技能证书，准予毕业。 八、专业核心课程 1．核心课程开发 课程名称 课程学习目标 课程主要内容 教学方法 手段 C#编程基础， 程序流控制， 数据 与方法；基于对象的程序设计； 程序设计基 掌 握 面 向 对 象 程 序 设 计 方 继承与多态； 控件与 GUI 程序设 讲授、实训 础 2（c#） 法，能用 C#开发信息系统。
计； 与用户交互； 用流进行文件 输入和输出。
数据库与 SQL 语句；ADO.NET 数 据库访问对象； 统计、 浏览及更 ADO.NET 数 能结合 C#和数据库原理开发 新数据源中的数据； 数据验证与 据库访问技 基本信息系统和复杂信息系 容错处理； 数据访问参数设置与 术 统。
应用； 报表制作与数据导出； 图 书信息管理系统开发。
网站规划与设计； 可视化静态网 能制作出网站的主页及主页 页制作；HTML 语言；VBScript 的各个页面。
客户端脚本语言；ASP.NET 服务 器端编程语言。 讲授 网页制作 讲授 XHTML 基础知识；ASP.NET 基础 知识；ASP.NET 服务器控件；页 能制作出动态网站的主面及 动态网页制 面切换与导航；页面布局； 主页的各个页面，并能对网 讲授、实训 作 ASP.NET 中 的 数 据 绑 定 ； 站进行维护。
ASP.NET AJAX ； Web 服 务 ； ASP.NET 中的 XML；开发实例。 2. 专业核心课程简介 《C#面向对象程序设计》课程简介 课程名称：C#面向对象程序设计 课程性质：专业核心课程 学时学分：120 学时，7.5 学分 课程学习目标：掌握面向对象程序设计方法，能用 C#开发信息系统。
主要学习内容：C#编程基础，程序流控制，数据与方法；基于对象的程序设计；继承与多态；控 件与 GUI 程序设计；与用户交互；用流进行文件输入和输出。
学习项目：图书管理信息系统的设计 参考教材：
【1】邵鹏鸣 《C#面向对象程序设计》 清华大学出版社 2013 年 《ADO.NET 数据库访问技术》课程简介 课程名称：ADO.NET 数据库访问技术 课程性质：专业核心课程 学时学分：90 学时，5.5 学分 课程学习目标：能结合 C#和数据库原理开发基本信息系统和复杂信息系统。
主要学习内容：数据库与 SQL 语句；ADO.NET 数据库访问对象；统计、浏览及更新数据源中的数 据；数据验证与容错处理；数据访问参数设置与应用；报表制作与数据导出；图书信息管理系统 开发。
学习项目：学生信息管理系统设计及房屋租借系统设计。
参考教材：
陈承欢 ADO.NET 数据库访问技术 人民邮电出版社，北京，2008 年 《网页制作》课程简介 课程名称：网页制作 课程性质：专业核心课程 学时学分：120 学时，7.5 学分 课程学习目标：能制作出网站的主页及主页的各个页面。
主要学习内容：网站规划与设计；可视化静态网页制作；HTML 语言；VBScript 客户端脚本语言； ASP.NET 服务器端编程语言。
学习项目：教务管理系统网站页面。
参考教材： 【1】陈长顺等 《网页设计技术》 中国铁道出版社 2006 年 《动态网页制作》课程简介 课程名称：ASP.NET 3.5 网站开发实例教程 课程性质：专业核心课程 学时学分：150 学时，9.5 学分 课程学习目标：能制作出动态网站的主面及主页的各个页面，并能对网站进行维护。
主要学习内容：XHTML 基础知识；ASP.NET 基础知识；ASP.NET 服务器控件；页面切换与导航； 页面布局；ASP.NET 中的数据绑定；ASP.NET AJAX；Web 服务；ASP.NET 中的 XML；开发实例。
学习项目：
教务管理系统网站 参考教材：
《ASP.NET 3.5 网站开发实例教程》 陈伟 卫宁主编 清华大学出版社，2009 年 九、教学安排 1.教学计划总表 课程 类别 总 学 时 48 56 8 8 8 8 8 56 72 48 26 30 64 56 496 实践 学 比例 一 (%) 分 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 100 100 0 3 3.5 0.5 8h 0.5 0.5 8h 0.5 0.5 3.5 4.5 3 2 4 3.5 31 3W 4 4 2 2 2 4 6 8h 8h 4 4 按学期分配 （周学时 X 周数） 暑 暑 三 四 假 假 一 二 课程 代码 14100001 14100002 14100003 14100004 14100005 课程名称 二 五 六 考核方式 思政一[1] 思政二[2] 职业生涯规划与就业 指导(一) 职业生涯规划与就业 指导(二) 形势与政策(一) 形势与政策(二) 心理健康教育与指导 大学英语(一) 大学英语(二) 计算机文化基础 大学体育(一) 大学体育(二) 入学教育与军训 应用数学 考试+考查 考试+考查 考查 考查 讲座形式 讲座形式 考查 考试 考试+考证 考证 考查 考查 考查 考查 14100006 公共 14100007 基础 学习 14100008 领域 14100009 14100010 14100011 14100012 14100013 14100014 100 1.5 小计（学时、学分） 14203901 14203902 14203903 H14203904 14203905 H14203906 14203907 计算机组装与维护 程序设计基础 1 （c 语言） 数据库 程序设计基础 2 （c#） 图形图像处理 网页制作 动画制作 24 96 60 120 120 120 60 60 150 100 1.5 2*12 50 50 40 50 50 50 50 40 6 8*12 4 7.5 7.5 7.5 4 4 9.5 4*15 8*15 8*15 8*15 4*15 4*15 10*15 考查 考试 按课程标准 按课程标准 按课程标准 按课程标准 按课程标准 按课程标准 按课程标准 专业 14203908 Java script 语言 学习 领域 H14203909 动态网页制作 H14203910 14203911 14203912 14203913 14203914 ADO.NET 数据库访问 120 技术 计算机网络技术 网络操作系统 Web 应用系统开发 软件工程 120 112 140 84 1386 24 24 24 24 96 46 56 56 62 62 282 2260 50 50 50 40 50 7.5 7.5 7 7 5 85.5 8*15 8*15 8*14 10*1 4 6*14 按课程标准 按课程标准 按课程标准 按课程标准 按课程标准 小计（学时、学分） 14213901 程序设计基础实训 100 1.5 100 1.5 100 1.5 100 1.5 6 100 100 50 50 50 3.5 4 4 11.5 134 24 24 24 24 考查 考查 考查 考查 拓 小计（学时、学分） 展 暑期社会实践 学 习 暑期顶岗实习 领公 域 共 14113901 全校性公共选修课 拓 展 14113902 全校性公共选修课 课 程 14113903 全校性公共选修课 小计（学时、学分） 总计（学时、学分） 专 网页实训 业 14213902 拓 动态网页实训 展 14213903 课 网络设备配置和管理 程 14213904 实训 8 112 8 4W 不计入总学时 不计入总学时 在第二至第四 学期任选四门 选修课 注:[1]开设《思想道德修养与法律基础》 [2]开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 2.课程教学执行表 周 1 学期 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 思想道德修养与法律基础（4 节/周，5-16 周） 入 第 一 学 期 新 生 报 到 学 教 育 与 军 训 大学生职业规划与就业指导（2 节/周，5-8 周） 形势与政策（2 节/周，9-12 周） 大学生心理健康教育与指导（2 节/周，13-16 周） 大学英语（4 节/周，5-18 周） 计算机文化基础（4 节/周，5-16 周） 考 试 考 查 计算机组装与维护（2 节/周，5-16 周） C 语言程序设计基础（8 节/周，5-16 周） 大学体育（2 节/周，5-16 周） 周学时 0 22 22 20 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 选修课 学期总课时 64+26*12+x=376+x(选修课) 周 1 学期 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（4 节/周，1-14 周） 程 第 二 学 期 大学体育（4 节/周，1-12 周） 大学英语（6 节/周，1-12 周） 数据库技术（4 节/周，1-15 周） C#程序设计基础（8 节/周，1-15 周） 形势与政策（2 节/周，1-4 周） 序 设 计 实 训 26 考 试 考 查 周学时 28 28 28 28 26 26 26 26 26 26 26 16 16 16 20 选修课 学期总课时 56+48+72+60+120+8+20+x=384+x(公共课) 周 1 学期 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 网 页 实 训 17 18 第 三 学 期 周学时 Flash 动画制作（4 节/周，1-15 周） Java script 语言（4 节/周，1-15 周） 考 试 考 查 选修课 图形图像处理（8 节/周，1-15 周） 网页制作（8 节/周，1-15 周） 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 20 学期总课时 24*15+20+x=380+x(公共课) 周 1 学期 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 网 17 18 第 四 学 期 周学时 动态网页制作（10 节/周，1-15 周） 页 ADO.NET 数据库访问技术（8 节/周，1-15 周） 考 试 考 查 选修课 实 训 计算机网络技术（8 节/周，1-15 周） 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 20 学期总课时 26*15+20+x=410+x(公共课) 周 1 学期 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 第 五 Web 应用系统开发（10 节/周，1-14 周） 网络操作系统（8 节/周，1-14 周） 考 Web 试 实 学 期 周学时 考 训 软件工程（6 节/周，1-14 周） 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 20 查 选修课 学期总课时 3. 学时分配表 24*14+20+x=356+x(公共课) 学时分配 学习领域 课程门数 学时 学时比例 公共基础学习领域 专业学习领域 拓展学 习领域 总计 专业拓展 公共拓展 14 14 4 3 35 440 1386 96 282 2204 19.67% 62.89% 4.36% 12.70% 100% 4.实践教学体系 实践教学 课程 教学目标及内容 目标：
了解学校发展概况与 专业情况； 熟悉国防法规的 基本内容； 掌握军事训练方 法。
内容：
学校及专业情况、 军体训练动作； 教学方法 学时 数 开设 学期 入学教育与 军事训练 课堂讲座 校内军训 64 一 程序设计基 础 2（c#） C#编程基础， 程序流控制， 数据 与方法；基于对象的程序设计； 掌握面向对象程序设计方 继承与多态； 控件与 GUI 程序设 法，能用 C#开发信息系统。
计； 与用户交互； 用流进行文件 输入和输出。
能制作出网站的主页及主 页的各个页面。
网站规划与设计； 可视化静态网 页制作；HTML 语言；VBScript 客户端脚本语言； ASP.NET 服务 器端编程语言。
XHTML 基础知识；ASP.NET 基础 知识；ASP.NET 服务器控件；页 面切换与导航；页面布局； ASP.NET 中 的 数 据 绑 定 ； ASP.NET AJAX ； Web 服 务 ； ASP.NET 中的 XML；开发实例。
数据库与 SQL 语句； ADO.NET 数 据库访问对象； 统计、 浏览及更 新数据源中的数据； 数据验证与 容错处理； 数据访问参数设置与 应用； 报表制作与数据导出； 图 书信息管理系统开发。 20 二 网页制作 20 三 动态网页制 作 能制作出动态网站的主面 及主页的各个页面， 并能对 网站进行维护。 20 四 ADO.NET 数据 库访问技术 能结合 C#和数据库原理开 发基本信息系统和复杂信 息系统。 20 五 5.素质拓展教育活动设计 活动 主题 学习引 导教育 活动目标 培养学生个性化的学 习方法、 自我解惑的能 力。
活动内容 高职阶段学习的目的和 定位、 学习主体角色转变 的知识与方法。
学期分配 1 ★ 2 3 ★ 4 5 6 活动 主题 综合安 全教育 活动目标 培养学生自我安全保 护的意识、方法和能 力。
培养学生关注心理健 康、优化心理品质、学 会心理调适、 预防和缓 解心理问题的能力。 活动内容 防自然灾害、防人身伤 害、防财物受损、防火防 盗、 防心理失衡的知识和 方法。
环境适应、自我管理、学 习成才、人际交往、交友 恋爱、求职择业、人格发 展和情绪调节的知识和 方法。 学期分配 1 2 3 4 5 6 ★ ★ ★ 心理健 康教育 ★ ★ ★ 生活生 存教育 培养与人为善及开朗活 泼的性格、锻炼强健体 培养学生生命、生活、 魄、 懂得自主自信自律及 生存质量的意识和能 ★ 自发、获得自信与荣誉、 力。
不断磨练与挑战自我的 知识和方法。
培养学生塑造自身良 好形象的能力。
培养学生融入社会，增 强社会责任感的意识 和能力。
个人形象设计、礼貌礼 仪、待人接物、情境表达 的知识和方法。
社会调查、生产劳动、志 愿服务、公益活动、科技 发明和勤工助学等社会 实践活动的知识和方法。
★ ★ 礼貌礼 仪教育 ★ ★ 社会实 践教育 ★ ★ 十、教学条件 1.师资队伍 专业师资的要求是根据学习领域课程中知识、技能、态度，以及“教、学、做”一体化教学 组织的要求来确定的。
1、专业带头人的要求 具有较高的高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、学 术研究尤其是应用技术开发能力、组织协调能力；有良好的师德修养和团队合作及奉献精神，能 带领专业建设团队构建基于工作过程的模具设计与制造专业课程体系。
2、专任教师、兼职教师的配置与要求 以工作过程为导向的课程体系要求教师不再是简单的知识与技能的传授者， 还必须懂得生产 管理与劳动组织，熟悉生产现场的整套工艺流程。同时还必须具备一定的本行业企业实践经验， 有较强的处理现场实际问题的能力。 2.实验实训条件 根据网络开发与管理专业人才培养的要求， 校内建立了综合一体化教室等多个实训场所， 实 践教学条件设施按照完成专业核心课程的学习情境教学而配置、 每个实训场所一次可容纳 40 名、 能进行实境训练的“教、学、做”一体化教学的需要。校内实训基地与企业在很在程度上有相似 性， 通过相应的实训能使学生的设计及维护等能力大大提高， 让学生较快地融入到未来的职业环 境中去。 3.教学资源 目前， 根据本专业课程体系中所设置课程， 其教材或参考书的选用均为国家高职高专归划类 型， 这样有利于学生在课后对课间一体化教学的补充和巩固； 同时本专业已有三门专业核心课程 的全部教学资源已全程上网，学生可以通过登陆相关网站进行参考学习；通过与企业合作，开发 特色校本教材，为工业制造、装备行业提供资源，为周边地区院校提供丰富的课程资源，为行业 服务，为社会服务。 第二部分 人才培养实施保障 十一、专业人才培养模式 根据教育部关于“大力推行工学结合、突出实践动手能力培养、改革人才培养模式”的要 求，结合专业教学与行业工作岗位特点，制定了以“项目导引、实境训练”的工学结合人才培养 模式。
“项目导引、实境训练”工学结合人才培养模式 第一学年 第二学年 第三学年 职业 道德 树立诚信、纪律、 团队、劳动观念 职业 素养 培养责任意识、沟通能力敬业精 神、创新意识 基本能力 培 养 专业能力 培 养 专业综合 能力培养 培 养 基本理论学习 程序设计 图形图片处理 动画制作 专业理论学习 动态网页设计 Web 应用系统开发 拓展理论学习 生产性综合实训 顶岗实习 由简单到复杂的学习项目贯穿全过程 实施保障 专、兼职教师 ＋ 一体化教室 ＋ 校内实习实训条件 ＋ 校外实训条件 十二、校企合作、工学结合运行机制 本专业培养方案依托行业企业， 在不断深化校企合作的过程中， 充分分析了企业职业岗位能 力要求，积极探索出以“项目导引、实境训练”的专业人才培养模式。通过校企共同研讨制定专 业人才培养方案；共同进行课程开发；共同规划建设实习实训场地；共同实施实训课程教学；共 同培养专业带头人、骨干教师和兼职教师。培养的学生进入企业后，适应能力强，并能很快地成 长为技术能手。 十三、教学质量保障 1.师资保障 专业的师资队伍是人才培养方案能否顺利实施的重要前提， 本专业师资队伍要求是根据学习 领域课程中知识、技能、态度，以及“教、学、做”一体化教学组织的要求来确定的。对于专业 带头人，要求具有较高的高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改 能力、学术研究尤其是应用技术开发能力、组织协调能力；有良好的师德修养和团队合作及奉献 精神，能带领专业建设团队构建基于工作过程的模具设计与制造专业课程体系；对于专任教师、 兼职教师， 要求以工作过程为导向的课程体系要求教师不再是简单的知识与技能的传授者， 还必 须懂得生产管理与劳动组织， 熟悉生产现场的整套工艺流程。
同时还必须具备一定的本行业企业 实践经验，有较强的处理现场实际问题的能力。
2.实训条件保障 按专业人才培养要求，建成了 2 个校内实训室和多个的校外实训基地，以保证专业人才培 养的质量要求， 同时使学生能够较快地适应生产企业的工作要求。
校内实训教学条件设施按照完 成专业核心课程的学习情境教学而配置、 每个实训场所一次可容纳一个教学班、 进行实境训练的 “教、学、做”一体化教学的需要，其功能与企业在很在程度上有相似性，通过相应的实训能让 学生较快地融入到未来的职业环境中去；校外实训基地具有很强的代表性，反映行业的现状，代 表区域产业特色与主流技术， 反映先进的设计技术， 所建的实训基地能完成由企业承担的课程教 学任务，达到教学要求。
3.教学资源保障 目前， 根据本专业课程体系中所设置课程， 其教材或参考书的选用均为国家高职高专归划类 型， 这样有利于学生在课后对课间一体化教学的补充和巩固； 同时本专业已有三门专业核心课程 的全部教学资源已全程上网，学生可以通过登陆相关网站进行参考学习；通过与企业合作，开发 特色校本教材，为相关行业提供资源，为周边地区院校提供丰富的课程资源，为行业服务，为社 会服务。
4．制度保障 为切实保证教学质量提高，需系统地建立一套质量保证体系，该体系包括以下几个环节：组 建校行企合作教育指导委员会、建立科学的课程体系、制定学习领域的课程标准、建立师资队伍 培训的长效机制和有效途径、 合理采用先进的课程教学方法和教学手段、 建设高质量的网络课程 和精品课程，建设专业素材、视频、立体化教材等教学资源，扩充建设满足教学改革需要的实验 实训条件，建设校外基地和创新工作室、建立课程质量的评价体系。
在质量保证体系制度建设方面， 依据鄂州职业大学制定的相关教学管理文件， 制订相应的系 部文件，对教学质量进行系统有效的监控。
另外，制定了《鄂州职业大学机械工程学院课堂考核管理办法》 、 《鄂州职业大学机械工程学 院精细管理工作百分考核办法》 、 《鄂州职业大学机械工程学院班级量化考核制度》 、 《鄂州职业大 学机械工程学院学生班主任工作考核细则》 和 《鄂州职业大学机械工程学院教学教风定期检查制 度》等系部学生管理文件，加强教学秩序管理，保障教育教学质量。
通过教学质量管理体系的建立，从教学管理入手、全面贯彻教学过程，认真检查教学效果， 形成了一个系统化、 全员化、 全程化的质量管理体系。
教学管理的质量控制主要由学校的教务处、 各系部的教学办公室和专业教研室主任为主负责； 教学过程的控制主要由学校教学督导室、 系部 教学督导组、学生信息员负责。教学效果检查除了考试、考核以外，主要以学校就业办公室和各 部系就业办公室为主进行考核学生的就业率和企业满意率。同时，校外实训实习基地、学生就业 企业也参与对教学效果的评价。
院内成立教学督导小组，由院长等组成，负责院内教学检查与督导，以督学、促学等手段促 进教师队伍建设，构建教学质量信息反馈与监控体系，加强教学管理。督导小组职责：督查学生 到位、听课情况，教师在教学中的敬业精神、举止规范、教学方式、课堂氛围、教学效果及教师 掌控教学情况等；检查并指导我院的教风与学风；指导任课教师改进教学方法，提高教学质量； 提出改进教学管理，提高管理水平的指导性意见。
对所开课程都指定了课程负责人， 每位课程负责人都针对本门课程的特点， 制定了课程教学 实施方案，保证课程的顺利实施，并达到较好的效果。实行毕业生质量跟踪调查制度，根据社会 对我院学生的质量反馈，检验我们的人才培养工作，及时调整教学内容和教学方式，使人才培养 贴近社会经济发展的需求。 十四、人才培养实施要求 1.专业课程实施要求 1）组织安排要求 对于网站开发与管理专业课程教学实施而言， “教、学、做”一体化已成为主要的教学模式。
2）教学实施要求 每门课程选定一名理论和实践经验丰富、 策划能力强的专任教师做为课程负责人， 根据专业 教师授课方向组建课程课题组，定期召开研讨会，研制和改进课程标准，进行课程设计，研讨教 学方法。一体化教学按现有班级组织，每班按照一名专任教师和一名企业兼职教师进行配置，采 用以学生为中心的教学组织形式，让学生以小组形式进行学习，引导学生自主学习和探索，强调 在学习中发挥学生的主体作用。
3）考核方式要求 学生成绩的评定包括过程评价和最终考核两部分， 以过程评价为主。
过程评价主要包括小组 考核和个人表现考核两部分，根据小组或个人在工作任务中的知识获取情况（知识获取方式、知 识覆盖面等） 、工作表现（工作态度、团队分工合作）综合评定；最终考核以考察学生的综合运 用能力为原则，兼顾基本知识、基本理论的掌握，成绩根据考核题目完成情况给出。
2．实训课程的实施要求 1）健全运行组织机构。
充分利用已成立模具职教集团和校企合作专业建设指导委员会平台， 将企业的生产计划与专 业的人才培养目标和计划相结合，尽可能地以真实产品为教学载体，以能力培养为主线，按从 图纸到产品生产流程，在教师和师傅的双重指导下，完成部件的加工和学生技能培养的双重任 务。
2) 教学实施 实训课程由专业带头人任课程负责人，组建由专业教师和公司兼职教师共同组成的课题组， 研制和改进课程标准，根据公司实际的生产计划和生产过程，进行课程设计，研讨教学方法，确 定生产性实训及课程讲授部分的内容和安排。
实训期间， 每班配置一名专任教师和一名企业兼职教师， 以企业兼职教师为主总体协调管理。
学生以 5 人的团队形式分配到具体岗位， 每个团队由一名实践经验丰富、 动手能力强的企业人员 做为师傅全程进行指导。
3)考勤管理 学生实训期间实行企业和学校双重管理， 有事不能按时上班， 必须向指导教师和所在实训单 位管理人员请假，征得同意后方可离开工作岗位，否则将按旷工或迟到早退处理。指导教师将每 周出勤情况汇总后报系学生办、教学办备案。
4)考核方式 学生成绩的评定，以过程评价为主，主要依据学生实训时的表现、工作完成情况及最终考核 来核定，成绩考核由校企两名指导教师协商给出，采用累计计分制。其中，实训时的表现和工作 的完成情况，占总成绩的 70％，企业考评成绩为主。
3．生产、顶岗实习的组织安排管理 生产、 顶岗实习是学生在真实环境进行下真实工作的学习， 是培养学生专业素质的关键一环。
数控技术专业的顶岗实习安排在第五学期和第六学期， 第六学期在校外实习基地和学生自主择业 公司进行。
在该实习中， 学生至少完成一套完整的岗位技能训练项目和达到考核要求的其它训练 项目。在顶岗实习中，学生不仅要接受岗位技能的训练，还要接受和学习实习单位管理制度、企 业文化、行业标准，接受实习单位和学校双重管理。
1）前期准备 顶岗实习单位的落实，在保证学生安全，尽量能够获得一定报酬，专业基本 对口的原则上选择企业。
在顶岗实习前一个月统一安排落实实习单位,并及时向学生公布,组织学 生选择单位。
允许学生联系实习单位,但须本人提出申请； 制定顶岗实习实施计划及任务书:按照 专业培养方案的要求,在学校、企业双方商定下，根据专业技能训练和就业导向要求，制订实习 教学计划和实习教学大纲，包括顶岗实习课程目标、顶岗实习任务书、顶岗实习指导书等；建立 学校、 实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。
学生到实习单位顶岗实习前,学校、 实习单位和学生本人或家长应当签订书面协议,明确各方的责任、权利和义务。
2）过程控制 加强对学生顶岗实习的指导。同一专业(或相近专业)实习人数在同一单位 (或相对集中的某一区域) 10 人以上的为集中顶岗实习,原则上可安排专任指导教师驻地指导； 分散顶岗实习,原则上由实习单位兼职教师进行指导,专任实习指导教师通过巡回检查、 网络、 电 话等方式进行指导,巡回检查不少于两次；学生在顶岗实习过程中,原则上应进行轮岗实习,以熟 悉本专业不同的工作岗位；学生在顶岗实习期间,指导教师应做好指导记录。至少每周记录两次 实习内容；学生顶岗实习期未满,原则上不得擅自离开或调换实习单位,个别学生确因特殊情况, 需中途调换实习单位,须征得学校和原实习单位同意。
3）生产、顶岗考核 在顶岗实习结束后，指导教师（含学校、实习单位指导教师）要对参加顶岗实习学生的综合 表现进行总结、考核、评比。顶岗实习成绩考核由平时工作表现（包括出勤、平时纪律等） 、工 作日志、 实习单位考核、实习报告四部分综合组成， 各部分所占比例依次为 30%、20%、30%、20%。
成绩为等级制，分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核合格等级以上者获得学校、企 业可以签发工作经历证明，并纳入学籍管理。 十五、继续教育建议 本教研室教师正积极下企业锻炼，并积极考相关资格证书。 十六、修订说明 专业人才培养方案是专业实现人才培养目标的总体设计，是学校组织教学、实施教学改革、 进行教学质量监控与评价的基本依据。为了进一步深化学校教育教学改革，创新“工学结合”人 才培养模式， 所编制的专业人才培养方案应具有示范性、 引领性、 前瞻性， 且充分体现本校特色， 促进专业内涵建设水平的全面提高。
网站开发与管理专业作为我校边带重点建设专业， 该专业在制定 2014 级业人才培养方案时， 认真贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 （教 职成 【2011】 12 号） 和 《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》 （鄂 教高【2007】7 号）等文件精神。利用 2014 年春，通过灵活多样的方式深入本地及周边地区模 具行业企业调研，充分考虑岗位能力培养和行业用工需求，进而推动模具专业的教学改革。2014 级网站开发与管理专业人才培养方案的制定在 2013 级的基础上进行了相应的调整，下面从以下 几个方面加以说明：
一、依据职业岗位能力培养和行业需求，更加明确本专业的培养目标和综合职业能力体系 1）本专业培养目标的明确定位 根据职业岗位能力培养和行业需求， 我校网站开发与管理专业人才培养目标应定位于：
立足 鄂州，面向“1+8”武汉城市圈及中部地区的网站开发与管理及相关领域，培养高素质技术技能 型人才。培养目标应当突出职业性、行业性的特点。
2）依据行业人才需求，确定本专业职业岗位群 当前企业网站开发与管理人才产生了从数量需求向质量需求的深刻转变， 高职网站开发与管 理专业毕业生由于自身学制和专业知识的限制， 就业岗位受到了较多的限制， 甚至有相当一部分 同学都从事与计算机无关的工作。
3）围绕行业岗位群需求，形成本专业综合职业能力体系 本专业综合职业能力就是所培养的毕业生在网站开发与管理行业中应该“下得去，留得住， 用得上” 。
二、依据岗位能力的培养，优化课程体系、增加专业课时 对于 2014 级网站开发与管理专业人才培养方案中的课程体系充分考虑岗位能力的培养，其 课程设置以基础理论知识为前提，以专业知识为核心，优化理论知识。基础理论以必需、够用为 度，专业知识则针对性强。重视知识间的相互联系与渗透、融合与转化。
以工学结合，产学互动为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据机电技 术领域和职业行动能力的要求， 参照相关的职业资格标准， 与行业企业共同开发符合职业能力发 展的课程，重构突出专业能力、方法能力和社会能力培养的人才培养方案。课程开发思路如下图 1 所示： 专业调研 工作任务 分析 根据专业对 应工作岗位 及岗位群实 施典型工作 任务分析 行动领域 学习领域 学习情境 调研产业发 展趋势、人 才结构与需 求、专业教 学现状 根据能力复 杂程度整合 典型工作任 务形成综合 能力领域 根据认知及 职业成长规 律递进重构 行动领域转 换为课程 根据完整思 维及职业特 征分解学习 领域为主题 学习单元 图 1 网站开发与管理方向专业课程开发思路 按照上述思路，分析技术岗位和工作任务，根据工作任务和工作过程要求归纳行动领域，对 应行动领域设置学习领域（见图 2） ，由此构建专业课程体系。 工作岗位 工作任务 行动领域 学习领域 网站规划设计 网站设计 网页美工 网站开发 网站规划能力 见面美工技能 公共学习领域 DreamWeaver 面面制作和测试能力 C 语言应用 HTML 语言 C#程序设计语言 制作 Web 页面 网站编程和维护技能 编程实现和测 试 网站设计和开发工程 及信息系统开发能力 ASP.NET 网站开发 信息系统的 设计 信息系统的 管理与维护 数据库设计和 信息系统设计 软件测试和维 护 数据库设计能力 能 信息系统界面设计技能 数据库原理 计算机专业英语 软件分析能力 软件工程 软件测试能力 软件测试 软件维护能力 Oracle 数据库 图 2 网站开发与管理方向专业学习领域设置 在对课程的教学进程进行总体排序时， 选择螺旋上升式排列， 即对所有课程采取循环加深的 方法排列，使学生对知识和技能掌握的程度呈螺旋上升的形式，课程排序由单一到综合。 十七、论证与审核 校内外专家组论证结论 年 姓名 单位及职务／职称 月 日 签 名 计算机系 “校行企”合作教育工作委员会审核意见 年 月 日 鄂州职业大学“政校行企”合作办学理事会审核意见 年 教务处审核意见 月 日 处长：
年 学校审核意见 月 日 （公章） 主管教学校长：
年 月 日 第三部分 附件 1：专业人才需求调研报告 附件 计算机应用专业调研报告 一、行业企业人才需求调研 在过去的一些年里， 计算机专业通常是一所大学中比较热门的专业， 是不少优秀考生的首选。
同时，计算机专业毕业生在理论基础方面比较扎实，按理说也应当是用人单位的首选。但是不少 用人单位反映，计算机专业毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在着动手能力差、缺 乏团队精神和交流能力等问题。
IT 项目主管认为，目前计算机专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力； 对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。人力资源主管则认为，在实际工作 中，计算机专业人才最欠缺的五个方面依次为：对工具和方法的应用不熟、经验不足；价值取向 和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力不 足。 在 IT 企业里工作的计算机专业毕业生们普遍反映， 计算机应用这个专业的专业特征不明显， 因而缺乏竞争力。
调查结果显示，不少计算机人才所从事的工作技术壁垒很低，仅仅从开发的角度来看，计算 机专业的毕业生并没有很大的优势。
许多管理人员认为， 应聘者所学的专业并不是他们被选择的 关键指标。例如，64.8%的 IT 项目主管表示不会在乎员工的专业出身，36.2%的人力资源主管表 示不在乎应聘者的专业，但是需要有与计算机相关的学习背景；有意思的是 51.7%的人力资源主 管要求应聘者必须毕业于计算机专业。66.2%的 IT 项目主管认为，与其他专业的毕业生相比，计 算机专业毕业生有比较明显的择业优势。在面对其他专业(尤其是数学专业)的毕业生的挑战时， 计算机专业的毕业生应该加强数据建模等方面的能力， 提高对抽象问题的解决能力， 发挥自己在 利用计算机实现抽象模型和软件系统方面的优势。
在从事与行业相关的应用系统开发与研究工作 中，除了需要计算机专业知识，更需要与行业相关的专业知识，因此，非计算机专业的学生在这 一点上经常占有优势。当然，在一些涉及较深的计算机理论和计算机核心技术的工作岗位上，计 算机专业的毕业生受青睐。
他们具备像计算机体系结构、 编译原理等与计算机核心相关的知识结 构，因此在比较核心的系统开发上具有比较明显的优势。
同样， 加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问 题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。
在对“管理项目时员工面临的主要问题”的回答中，前 5 项依次是：(1)对工具和方法的应用技 术不足、经验不足；(2)缺乏独立解决问题的能力、责任心不足；(3)职业道德和纪律性不强；(4) 知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；(5)沟通能力较弱。有 43.7%的项目主管认为员工 责任心不强。不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集 体和社会利益。人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值 观的问题已经排在专业技术问题前面了。
因此，计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是满 足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。
我们再来看，专业人才招聘网站——中华英才网发布了最新一期的 IT 职场人气排行榜。
发布职位数量的行业排名大多仍沿袭上月的顺序，计软、互联网、IT 服务保持前三甲不变， 咨询、财会、法律各种专业服务行业紧随其后，计算机硬件和网络设备业保持第五的位置。本周 排行榜中透露出一个信息：复合型人才将成为招聘市场中的“香饽饽” 。以 IT 招聘中最常见到的 “软件工程师”为例，如今不仅要求具有软件开发技术，还需要具备相应的知识或技能。
从计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以将计算机人才分为以下二类：
(1)从事工程型工作的专门人才。
他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。
对他们的主要要求是技术原理的熟练应用 (包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权 衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。
(2)从事应用型(信息化类型)工作的专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、 管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术 工作。
对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理， 能够从技术上实施信息化系统的 构成和配置。
由此可以看出：目前学校计算机专业在培养阶段对第(1)类人才的培养已有一定的基础，而 对于第(2)类人才的专门培养则几乎是空白。
社会对计算机人才的需求呈金字塔结构。例如，教育部关于紧缺人才的报告称，到 2011 年， 我国需要高级软件人才 6 万人，中级软件人才 28 万人，初级软件人才 46 万人。但是，目前软件 从业人员的结构呈橄榄型。由此表明，实际的人才供应情况还不能完全满足社会的人才需求。
我们可以看出，计算机人才培养也应当是金字塔结构，与社会需求的金字塔结构相匹配，才 能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。
二、人才培养与市场需求之间的差距分析 从调研情况看， 高职计算机应用相关人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距， 主 要存在以下问题：
1．缺乏团队协作能力和沟通能力； 2．学习能力和独立解决问题的能力不强； 3．对学习的专业软件、工具，不能根据实际情况灵活运用； 4．对学过的各科知识，做不到融会贯通，无法完成实际工作任务； 5．所学知识的系统性、连贯性还不强，学生的实际制作效率较低； 6．价值取向和对职业生涯的规划不成熟； 7．承受压力的能力不足。
三、调研分析归纳 1.招生对象、学制与办学层次 （一）招生对象：高中毕业生 （二）学制：三年 （三）办学层次：专科 2.对人才培养目标的建议 （1）根据社会需求制定不同的培养规格，是尽快解决目前计算机人才培养专业特征不明显 的一条可能的途径。
（2）从长远看，有必要考虑对计算机应用专业进行适当的分解，进一步明确专业方向，以 适应社会的要求。
应遵循以下原则：
①就业导向：以行业企业需求为基本依据，贯彻“就业导向” ②产学结合：坚持“产学结合”的专业建设方向。
③适应时代：适应信息技术快速发展的技术特点，体现专业建设的时代性，使教学内容具有 一定的先进性和前瞻性。
④推行双证：根据信息产业发展对人才的需求，将有关部门配套开发出的 IT 认证体系引入 学历教育， 使高职高专学生在不延长学制的情况下， 同时获得职业技能证书， 提高就业的竞争力。
学生在校学习期间， 接受嵌入教学计划体系的职业认证课程的学习， 认证成绩合格是获得该职业 证书的必要前提。
⑤质能并举：以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，要 从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，并明确一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心 能力的培养形成课程体系。
3. 职业面向 1、主要就业岗位 网页制作、网站管理与维护、计算机系统应用维护、技术支持、以及软件的销售工作。还可 以从事办公自动化、 业务软件的使用与维护等工作。
能在国家机关或企事业中从事现代信息系统 的管理,维护和操作等工作。
2、其他就业岗位 视工作需要的个人素质也可以从事企事业单位的管理工作。
通过 2-5 年的锻炼、 提高和深造， 可以成为网络工程师、平面设计师、广告设计师、软件设计师等。
4. 职业能力 本专业所培养的学生应具备以下知识、能力、素质：
1、知识(下列内容仅是可选项) （1）掌握本专业必需的科学文化基础知识和基本技能； （2）掌握本专业所必需的基础理论知识； （3）具有计算机的基本硬件组成知识； （4）掌握高级语言程序设计、数据结构、操作系统的知识； （5）掌握计算机网络理论知识； （6）熟练的微机操作技能和办公软件等实用软件的使用； （7）掌握网络信息制作与发布的知识 （8）掌握数据库原理、软件工程及相关学科的基础知识； （9）掌握分析管理信息系统的基本技术、方法和步骤； （10）掌握计算机网络环境下的计算机信息管理系统开发的基本方法和维护技能。
2、 能力 (1)基础能力：
计算思维能力， 主要是抽象思维和逻辑思维的能力,抽象思维是指从具体到一 般,从感性到理性,从实践到理论的重要思维环节,逻辑思维是指由一般演绎具体,理性返回感性, 理论指导实践的重要思维环节.作为计算机专业人才,应有较强的分析具体的特定的问题并加以 抽象的能力,对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力 ,以及客观的科学的测试和评 价能力. (2)实践能力：
主要有熟练应用计算机系统(包括硬件系统和软件系统)的能力,运用软件工程 原理进行具体问题设计的能力,有效应用集成开发系统的环境和工具进行软件开发的能力 ,数据 和信息处理的能力,系统管理和维护能力, (3)创新能力：主要指独立工作的能力,综合运用基本原理创造性设计的能力,原创性思考的 能力,不断展示个性创意的能力等 (4)团队协作和组织能力：
主要有沟通能力(包括表达,交流,通讯能力),与其他成员协同工作 能力,项目的筹划安排能力,组织和管理能力等. (5)适应能力：主要指适应社会环境的能力,使自己专业技能与学科发展保持同步的能力,既 能自我约束又能自我发展的能力等. 能力考核指标 （1）外语能力:通过英语三级； （2）计算机应用能力:达到全国计算机等级考试二级水平；取得计算机二级（中级）证书； 3、素质(下列内容除第一项外,其余为可选项) (1) 遵守法律,维护公德,具备公民的素质. (2) 不断学习,不断探索,具备学者的素质. (3) 富有想象,敢于创新,具备发明家的素质. (4) 思维严谨,反应灵敏,具备工程师的素质. (5) 勇于检讨,勇于负责,具备事业家的素质. (6) 锲而不舍,百折不挠,具备实干家的素质. 5．职业分析与教学分析 序 号 1 2 岗位名称 多媒体制作 图像处理 工作任务 制作 flash 动画 图形图像制作能 力 掌握广告设计的 相关技术与技巧 主要课程 Flash 制作 Photoshop 3 广告设计 3dmax DREAMWEAVER C# 面向对象程序 4 网站建设 网页制作； 静态、 设计 动态网页制作 ASP.NET 计算机组装与维 5 护 计算机机房的管 理与维护 硬件的组装与维 计算机组装与维 修 护 计算机应用 计算机网络 6 网络操作、系统 操作 Unix 操作系统 Linux 操作系统 C 程序设计 办公软件的应用 软件开发 的能力；应用软件的 操作能力；软件开发 前期的规划；完成软 件的各项功能 软件工程 软件分析 四、对人才培养方案制订或修改的建议 1、对人才培养目标的建议 （1）根据社会需求制定不同的培养规格，是尽快解决目前计算机人才培养专业特征不明显 的一条可能的途径。
（2）从长远看，有必要考虑对计算机科学与技术专业进行适当的分解，进一步明确专业方 向，以适应社会的要求。
应遵循以下原则：
①就业导向：以行业企业需求为基本依据，贯彻“就业导向” ②产学结合：坚持“产学结合”的专业建设方向。
③适应时代：适应信息技术快速发展的技术特点，体现专业建设的时代性，使教学内容具有 一定的先进性和前瞻性。
④推行双证：根据信息产业发展对人才的需求，将有关部门配套开发出的 IT 认证体系引入 学历教育， 使高职高专学生在不延长学制的情况下， 同时获得职业技能证书， 提高就业的竞争力。
学生在校学习期间， 接受嵌入教学计划体系的职业认证课程的学习， 认证成绩合格是获得该职业 证书的必要前提。
⑤质能并举：以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，要 从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，并明确一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心 能力的培养形成课程体系。
2、对课程设置的建议 高职院校的计算机应用课程有别于传统的学科型的课程设置， 培养的是一线的软件工人、 硬 件技师，而不是专注于计算机应用领域的研究者、设计者。大批的高职学生就业后将是从计算机 C# 面向对象程序 设计 数据库原理 7 应用的基础工作做起，而不会从事软件的系统分析、硬件的设计制造。因此，高职院校计算机应 用专业的课程设置应定位在“点”上，即着重围绕学生掌握某一个专业方向上的实际技能来设置 课程，在了解“面”的理论知识框架基础上，对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为 度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为什么这样定义，原理溯源、定律推导； 多一点应该具体如何设计、编码规范、组网配置、故障排除、测控方法等实用知识。优化高职院 校的计算机应用课程设置， 需要突出学生实践操作能力的培养， 大刀阔斧删减不必要的理论论证 和繁顼的推导过程等内容，增添满足市场和企业需求的“订单”内容，并按照市场和企业对高职 学生要求的实际技能来设置课程。
3、对教学模式改革的建议 采用更加灵活的授课方式，给学生提供更多的实习环境，多搞些实践活动，有条件时模拟实 际项目，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。多留一些课外作业，多开一些讲座，多给学生一 些资料，以分组的形式进行考评，少灌输而多启发诱导。
计算机应用课程的教学中， 教师的角色不仅仅是传递知识， 更重要的是要让学生 “学会学习” ， 这需要构建以教师为主导， 以学生为中心的教学模式。
教师为主导体现在教师自身消化理解先进 技术后， 结合教学计划和教学大纲规划的知识点引导学生， 使学生不局限于教材内容学习和练习， 利用教师所提示的参考资料和信息资源， 来吸收更多的新知识和实践更多的新应用， 在不知不觉 中解决学生“今天学习昨天的东西”的问题。学生为主体体现在学生自主学习、独立操作、主动 探索，把教师提示的参考资料和学习资源作为分析、思考、探究、发现的对象，从中理解原理、 获取知识，并掌握分析和解决问题的步骤。以教师为主导，以学生为中心的实践关键在组织安排 教学过程中， 不是把大量的时间用于组织讲解教案上， 而是放在为学生提供学习所需要的各种资 源上， 把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。
例如， 在进行实践性比较强的教学活动时， 首先把收集整理的各种教学信息和操作步骤做成网页， 在教师机上共享， 用 25~30 分钟时间指导 学生学习网页中的知识，然后用约 10 分钟时间与学生一起讨论并演示关键的操作步骤，总结出 带普遍意义的内容，最后大约用 10 分钟时间让学生独立完成规定的作业。
在教师教、学生学、教师辅导答疑、学生实习操作等控制教学质量各个方面，需要不断地完 善教学行为，注重学生收获。教学过程中，互动强调教师与学生相互作用，协作强调学生之间的 相互帮助。而传统的教学往往是教师的“一言堂” ，即使运用多媒体教学，也是只顾给学生做演 示、 讲知识点， 而忽视了听课学生的主观能动性发挥。
完善这一教学行为需要教师充当 “主持人” ， 与学生互动一起分析问题、讨论问题，探讨解决问题的知识和技术，可以通过预先设计的知识分 析题和实际操作项目，让学生临阵动手尝试操作，临时构思和设计方法，发现知识不足和操作失 误， 提出问题， 教师和其他同学共同解析问题， 总结归纳知识要点。
为了使学生用眼睛关注应用， 用心去体会过程，用语言去表达内容，用思维去判断进程，课堂教学还需要运用协作学习来完善 教学行为，即将一个班学生分为若干个组，每个组布置相应的实际应用任务，2~4 人互助合作， 共同探索知识问题，交流操作技术。例如，在语言编程的课程设计中，组织学生以小组为单位共 同完成一个 MIS 的设计和编制，小组中成员分工合作，取长补短，有的负责界面菜单，有的负责 功能模块，共同发现和解决问题。这个过程中，协作学习的组织、学生对学习目标的实现效率、 协作学习的效果等应由教师有效引导和控制。
（1）运用多媒体教学 运用多媒体教学是要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体(如实物和，黑板)，共同发挥 出综合效益。客观地说，多媒体课件的演示不可以代替教师的创造性劳动，也不可以取替学生的 思维和想象活动。所以，设计时需要考虑多媒体课件形式为教学内容服务；制作时需要把握好教 学内容的性质和特点，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体；使用时需要注意讲解知识点的 同时，超级链接调用各种软件实时操作，演示程序的调试与运行过程，真正实现“用计算机教计 算机” ，使教学具有直观性和互动性。
（2）发挥校园网的作用 发挥校园网的作用需要开发网上教学系统，构建计算机辅助教学网站，开展基于校园网的 网上教学。这样，通过引导学生浏览有关教学的网站、参加 BBS 站点有关计算机技术应用的技巧 的讨论，同时把教师的教案放在校园网上供学生浏览，提高学生的学习效率。此外，把计算机教 师的 E-mail 地址公布给学生， 使学生方便地通过 E-mail 和教师进行沟通， 更好地完成教学任务。
（3）开放计算机实验室 构建一个方便管理、学生自由进出的开放式计算机房是计算机应用课程教学改革的需要。
这需要机房管理部门、计算机教师、学校等各方面共同努力，在软件安装、CAI 内容、安全设置、 收费标准、制度规范等方面进行深入细致的跟踪研究，探索出可使用可管理的“开架图书馆式” 计算机房开放体系。具体来说，有如下工作要做：①挖潜增效，提高计算机及设备的使用率；② 计算机房实行全天候开放， 同时完善和健全计算机教学服务体系； ③动员师生设计开发机房自动 化管理软件， 实现机房计算机管理； ④建立多样化的学习平台， 为学生自主学习与发展创造条件； ⑤建立计算机安全保障体系，提高设备完好率。
（4）开展第二课堂活动和大学生科研项目活动 计算机应用课程的理论学习和技能训练，单凭课堂教学还是不够的。按照目前计算机课程 的教学计划，教学内容难以满足将来就业对学生的要求。这是因为现有的计算机设备数量不足， 学生计划内的上课和上机时间有限，学生课外业余时间没有或很少利用起来，尽管近 50%的学生 寝室配有微机，但是学生自己机器只是上网聊天、电子游戏，这样虽然对提高学生的计算机操作 能力有所帮助，但占用了大量时间，对掌握计算机知识和技术帮助甚微。为了改变这一现状，充 分发挥现有设备的使用效率，充分利用课余时间，学校需要开辟第二课堂，让他们利用课外时间 进行钻研学习。例如计算机网络兴趣小组、数据库兴趣小组、计算机组装与维护小组等各种兴趣 小组， 这样既发挥宿舍计算机的辅助作用， 又可根据专业特点及自身兴趣来掌握相关的计算机应 用知识及操作技能，变被动为主动。与此同时，计算机教师也需要给出专业方向的大学生研究课 题、参考资料、搜索信息源等，引导他们自主地进行大学生科研活动，逐步熟悉计算机软件、管 理信息系统及其它应用程序的开发。并举办电脑 DIY、程序设计、网站设计等操作技能大赛。通 过大赛，激发学生钻研学习的兴趣，锻炼自主学习的能力。
4、对专业师资配置及任职要求的建议 （1）具有高等职业学校教师资格证书。
（2）具有相应的职业技术等级证书。
（3）具有良好的职业道德和敬业精神。
（4）具有本专业领域坚实的理论知识和较强的实践能力。
（5）能遵循职业教育教学规律正确分析、设计、实施及评价教学。
（6）具备一定的课程开发和专业研究能力。
（7）能准确把握行业发展动态，与相关行业保持紧密联系。
（8）具有处理相关公共关系的能力。
5、对专业实验实训资源配置的建议 （1）目前，每个软件技术专业班级都要有一个专用机房，各种软件安装到位，能满足教学 需要。
实验室名称：软件技术 （2） 操作系统 Windows XP。
（3） office 2000。
（4） 软件开发环境及相关软件。
（5） 软件测试工具及相关软件。
（6）网站开发环境及相关软件。 附件 2.专业核心课程标准 所有专业核心课程标准全部备齐，由于篇幅较大，并已全部上传给教务处，此 处就不再附录。
执笔人：夏小翔 校对人：肖力 完成时间：2014 年 8 月 20 日
2014(网站开发与管理方向)人才培养方案 2014(网站开发与管理方向)人才培养方案 暂无评价 | 0人阅读 | 0次下载 | 举报文档 2?0?1?4?(?网?站?开?发?与?管?理?方...
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