骨干教师应把自己以前所学的理论知识与新课程理念进行整合,在整合中提升自己;达成资源共享的目的.从师德教育到教学实践,树立典范,指导实践,真正发挥骨干教师的作用...
闵行区嘉臣爱伊幼儿园 2013 学年第一学期师德学习心得得 “人生在世，以德为本”。一个人，无论从事什么职业，都应该有良好的职业道 德。教师的职业道德，是教师为人的圭臬、行为的准则，只有具有良好师德的教师才能 完成好教书育人的任务，才能在孩子心中永驻其崇高的人师形象。有这样一个故事，“智慧”，“成功”，和“爱”三位天使来到人间，一位母亲请他们到家 中做客，天使对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再作决定。”母亲最 后决定把“爱”请回家。奇怪的事，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎 么也来了？”答曰：“哪里有爱，哪里就有智慧和成功。”有爱就有一切，在故事中如此， 在我们幼儿园的教学生活中也是如此。
教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过 程。作为教师，作为一名幼儿园教师，我们无疑是深爱着自己的每一个孩子的。然而， 很多的时候， 我们总是在抱怨， 我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计 名利， 而孩子们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷， 家长们面对我们的用心良苦 却似乎总是不予理解。其实，这一切的尴尬都只因我们对孩子的爱过于武断、包办与专 制。对孩子，爱是立场，爱的智慧则是境界。
一、师爱，善于智慧的激励 有这么一个真实的故事：年轻的妈妈在厨房里洗碗时后院不断传来儿子蹦跳的声 音，她感到很奇怪，便大声问他在干什么。儿子高声回答：“妈妈，我想跳到月球上去!” 年轻的妈妈并没有像其他父母那样责怪儿子不认真学习， 只知道异想天开， 而是笑着说：
“好啊!不过，一定要记得回来呀！”这个小孩长大以后真的“跳”到了月球上，他就是人类 历史上第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔· 阿姆斯特朗。对于一个充满想象力的 孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大 拇指，那就是激励!这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。
这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。
智慧的师爱应该学会激励。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意 义不只是传道、 授业、 解惑， 更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。
激励是成功教育的催化剂， 是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在， 更是塑 造健康人格的关键因素。
二、师爱，懂得智慧的保护 在一次 “爱与感恩伴我成长” 的主题活动中， 我请一个胖胖的小男孩回答问题。
“老 师爱你们，你们也很爱老师。请你说说你是怎样爱老师的？”“哦，呀……”这个小男孩吱 吱唔唔，答不上来。我连忙说：“好，你请坐下。这位朋友的回答很巧妙，他的意思是 他对老师的爱是无法用语言来表达的，而是深深地藏在心里面了。” 孩子们脸上漏出善 意的微笑，没有一个人去嘲笑他。
教育首先是一种保护，保护孩子创造的天性、丰富的潜能，保护孩子的好奇心、求 知欲，甚至还应善意地保护孩子恶作剧那样“可爱的错误”。
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：
要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地 保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露 珠滚落，就会破碎，不复存在。孩子的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。
这种保护就是一种教育。
三、师爱，学会智慧的宽容 我们班有一个孩子总是去抢别人的玩具， 任何时候都不懂得谦让， 我提醒他多次但 他依然如故。当他又一次和别的孩子发生冲突，孩子们都对他“恨之入骨”时， 我一 改以往训斥的语气，面向所有孩子说：“看得出，这位朋友很喜欢和大家一起玩，也很 喜欢小朋友的玩具，只是他的方法有些不太好，让有些小朋友不开心了。不过没关系， 从明天开始，我们在班级里设一个‘玩具分享区’，这样大家可以把家里面心爱的玩具 带来一起分享，相信这位小朋友也十分愿意将自己的玩具和大家一起分享，你说呢？” 第二天， 这位小朋友带来了自己心爱的玩具和伙伴们一起分享， 还给大家介绍它们的玩 法呢！从此之后，很少再听到别的孩子来给他告状了。
智慧的师爱应该学会宽容。宽容不是对孩子的过错视而不见、置若罔闻，而是以一 种平和的心态原谅孩子暂时落后， 并用发展的眼光相信孩子日后的优秀。
宽容是一种等 待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所 望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝 不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕 疵”的白纸未尝不会更美丽。
四、师爱，给予智慧的友善 老一辈教育家陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所 谓“会变小孩子”。我想教师要尽量使自己具备孩子的心灵——用孩子的大脑去思考， 用孩子的眼光去看待， 用孩子的情感去体验， 用孩子的兴趣去爱好。
在教育教学实践中， 孩子们难免会出现过失或错误。
当我们的孩子们出现这样或那样的问题时， 教师应该冷 静些，把自己摆在幼儿的位置上，体验幼儿的心理，以宽容慈爱之心在爱护幼儿的基础 上教育幼儿。我们班有一个小朋友阳阳，他总是不能在集体教学活动中集中注意力，有 时候还会影响周围的小朋友。开始，我采取强硬措施，给他调换位置，和一些认真学本 领的孩子坐在一起，让别的孩子去影响他。这样做是起点作用，但是实行了一段时间， 一放松，他就会“旧病重犯”。和他的家长沟通后进行家园共育，效果还是不是很好。
此时，我才真正感觉到，面对这样的孩子，采取强硬措施，显得那么苍白无力。于是， 我开始改变自己以往的做法， 找机会发现他的闪光点， 抓住时机来积极引导他， 教育他。
一次，我请孩子们一起准备一个小故事，我们要进行一次讲故事比赛，结果，阳阳讲得 很流畅，而且语气语调、肢体动作都表现得很好，当时我心里很激动。活动结束前，我 在班上特地表扬了他，夸他聪明，表演力强。接着，我又单独找他谈话：“其实，只要 你认真去做一件事， 就能做得很出色。
我想， 你要能认真地和老师学本领， 同样会很棒！ ” 没想到，第二天在集体活动的时候，他表现得很积极，而且还能给老师一些回应，真的 很不错。
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造 新的人， 创造人类最伟大的珍贵的事物。
”智慧的师爱就像一缕春风， 一夜喜雨， 能在“润 物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想 的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、 用人格塑造人格。
站在无行的讲台上，面对着一个个对世界充满好奇的生命，面对着一张张天真无 邪的笑脸，我感到自己肩负的责任重大，但我坚信：只要我们能奉行陶行知先生“爱满 天下”的伟大教育思想，用博大的爱心去教育我们的孩子，用博大的爱心去影响我们的 孩子，还会有什么能阻挡我们前进的步伐呢？ 大五 李君
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