在多媒体教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生... 促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展. ㈠激发兴趣,提高参与的效度....
《多媒体与小学数学教学资源整合的有效应用研究》研修总结 《多媒体与小学数学教学资源整合的有效应用研究》研修总结 几年来， 计算机多媒体技术快速发展真走向成熟，在微机上就可以实惠许多 传统模拟的数字化，使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进 行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在 计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。运用多媒体教学的优势 ㈠激发兴趣，提高参与的效度。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习 的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最 主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多 的信息呈现形式， 小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展 为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24 时记时，元角分等教 学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而 难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活 实际。如学习 24 时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一 知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟 面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学 生赏心悦目，真切地体会到一天有 24 小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情 绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
㈡呈现过程，降低教学的难度。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们 往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导 地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像 演示， 借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的 较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”如“线段、 射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线 段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出 射线是怎么形成的。
多媒体还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生 对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕 一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的 形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整 信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体能将那些 看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系， 促进对知识的理解。
㈢揭示规律， 拓展思维的深度。
运用多媒体动态演示， 能突出实际操作过程， 学生在主动参与中， 借助于观察、 比较逐步把握知识的实质， 从而正确理解知识， 掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这 一点学生难以理解， 他们难以想象出等分的份数越多， 拼成的图形越接近长方形， 难以理解化圆为方的道理。
我们用多媒体演示，先把一个圆 2 等份拼成近似长方 形，并闪烁显示；再把一个圆分成 8 等份，16、32 等份，并分别进行割补，使 学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学 生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的 过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。 ㈣扩充信息，增加教学的密度。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时 间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率 和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助媒体可进行高密度知识 传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变 换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。笔者曾观摹过一节“角的度量” 的多媒体辅助教学课， 教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能－－让量角 量在角上旋转， 所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量 很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。
㈤即时反馈， 体现反馈的广度。
“反馈” 是指控制系统把输出信息的结果 “返 回传入” 影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流 活动， 通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛 盾突出， 有利于学习难点的解决， 反馈越及时越有利于学习。
用多媒体辅助教学， 计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机 马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生 看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提 示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能 及时了解自己的学习结果。
实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要 高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获 得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据 教学实际和学生实际的需要， 考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用 哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中 都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高 教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。
多媒体与小学数学教学资源整合的有效应用研究 上传: 熊珊珊 更新时间:2013-11-28 10:28:21 数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中,以图文并茂、静皆宜的表现...
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