浙江省衢州中等专业学校是衢州市政府举办的综合性普通中专,创办于1987年.校园占地... 皖四省边际人才培训中心,打造衢州职业教育名城作出贡献. 学校地址:浙江省衢州市西...
国家中等职业教育改革发展示范校重点专业建设 学前教育专业 “校·园接轨，学教结合”人才培养方案 衢州中等专业学校 1 目 录 1.1 学前教育专业教学指导方案…………………………………3 1.2“校·园接轨，学教结合”的人才培养实施方案…………16 1.3 学前教育专业技能月赛方案…………………………………19 1.4 学前教育专业五项技能达标标准……………………………20 1.5 学前教育专业教学资源开发…………………………………24 1.6 学前教育专业教学质量管理与评价…………………………25 附件：学前教育专业建设与人才培养目标市场调研报告………27 2 1.1 一、专业名称 学前教育 二、招生对象与学制 学前教育专业教学指导方案 本专业招收初中毕业生，学制 3 年 三、培养目标 本专业培养与我国社会主义建设要求相适应，德智体美方面全面发展， 具有为国家富强和人民富裕艰苦奋斗的献身精神， 具有实事求是、 勤于思考、 勇于创新的科学精神，具有良好的职业道德和思想品质，掌握从事本专业所 需的文化基础知识、专业技术知识和比较熟练的职业技能，能适应当代幼儿 园教育发展和改革需要的幼儿教师。1.专业理论方面：掌握从事幼儿教育工作必备的专业理论知识，了解幼 儿生理、心理发展特点及规律，懂得幼儿卫生、保健与保育的基本知识，懂 得幼儿心理和教育心理的基础知识，懂得幼儿教育学一般原理，掌握开展幼 儿保育、教育活动的基本知识，初步了解幼儿教育研究一般知识，掌握幼儿 园开展幼儿教育活动所需要的课程设计与教学计划制定等原理的基本知识， 初步掌握计算机基本知识。
2.专业技能方面：具有较强的口头表达和书面表达能力，会制定保育、 教育目标，能设计、组织、指导幼儿游戏和各种教育活动，会创设教育环境。
弹、唱、跳、画、说五项基本功扎实，具有一定的创编能力。初步掌握计算 机的操作技能，会设计制作简易的电教软件，正确使用电教设备。能制作简 易的教具、玩具。
四、预期工作岗位 本专业毕业生主要面向各级各类早教园、 幼儿园， 从事组织管理和教学、 保育等岗位的工作。
相应职业资格证书与技能等级证书：
1.计算机：市计算机等级考试中级证书。 3 2.技能等级证：钢琴和声乐考级证书,美术考级证书，普通话证书，五项 技能证。
五、知识结构、能力结构及要求 （一）知识结构及要求 1.掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识 及专业理论知识。
2.掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、 编写教案等专业理论知识。
3.掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老 师五项基本功的专业基础知识。
4.具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制订教学计划、编写 教案的能力。
5.具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术五项幼儿教师基本技能， 掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等。
（二）能力结构及要求 1.具有较强的口头表达和书面表达能力。会制定保育、教育目标，能设 计、组织、指导幼儿游戏和各种教育活动，会根据教育目标的需要来创设教 育环境。
2.从会弹、会唱、会跳、会说、会画的基本功上升到能弹、能唱、能跳、 能说、能画、能用、能管的全能幼儿教师，并具有一定的创编能力。
六、课程设置及教学要求 （一）文化基础课 1.政治 中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯 规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康 作为选修课纳入德育课课程体系。
《职业生涯规划》 （第一学期 36 学时） 4 通过本课程的学习， 帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法， 树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯 规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入 社会和就业、创业的准备。
《职业道德与法律》 （第二学期 36 学时） 通过本课程的学习，帮助学生掌握文明礼仪的基本要求、职业道德的作 用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯； 指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念， 增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。
《经济政治与社会》 （第三学期 36 学时） 通过本课程的学习，帮助学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社 会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政 治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参 与社会生活的能力。
《哲学与人生》 （第四学期 36 学时） 通过本课程的学习，帮助学生掌握马克思主义哲学中与人生发展关系密 切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人 生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积 极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
《心理健康》 （第五学期 34 学时） 通过本课程的学习，帮助学生掌握心理健康的基本知识，树立心理健康 意识，掌握心里调适的方法。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与 竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。正确认 识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、 义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的 心理健康水平和职业心理素质。
2.语文 通过本课程的学习， 帮助学生掌握正确理解与运用祖国语言文字的能力， 5 提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基 础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语 交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生 掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视 语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣， 形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
3.数学 通过本课程的学习，帮助学生掌握数学的基础知识和基本方法，培养学 生的运算能力、思维能力、空间想象能力，分析问题和解决问题的能力，为 学生学习专业课程提供必要的数学工具，使学生具有继续深造学习的基础和 能力。内容为《中等职业学校数学教学大纲》中的基础模块部分（共 128 课 时）删去“立体几何”、“平面向量”两章。
4.英语 通过本课程的学习，帮助学生掌握英语基础知识，培养听、说、读、写 等语言技能，提高自主学习能力，使其养成积极向上的学习态度、灵活多样 的学习策略以及跨文化交际意识和能力；并初步形成职场英语的应用能力， 为学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要而奠定基础。
5.计算机基础及多媒体技术应用 通过本课程的学习，帮助学生掌握计算机的发展史和应用领域，掌握计 算机操作的基本知识和技能：掌握一种汉字输入方法，掌握文字处理软件 Word2007 的使用方法，能较熟练地进行实用文档组织与处理；具有电子表格 软件的基本知识，掌握 Excel2007 的使用；掌握演示文稿制作软件 PowerPoint2007 的使用，了解计算机多媒体的应用常识，并能灵活地组织多 媒体信息进行课件及其它多媒体作品的制作。
6.体育与健康 通过本课程的学习，帮助学生掌握树立“健康第一”的指导思想，传授 体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻 炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终 6 身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体 健康、心理健康和社会适应能力服务。
7．自然科学基础知识 通过本课程的学习，使学生了解掌握自然（物理、化学、生物）基础知 识，并在此基础上拓宽领域，知识面、点的加深，培养学生实践、实验操作 能力。
8．社会科学基础知识 通过本课程的学习，使学生掌握历史和地理的基本知识，帮助学生树立 历史唯物主义观点，加强人口、生态、环境保护等方面知识的教育，培养爱 祖国爱家乡的思想感情。
（二）专业课程描述 1.专业基础模块 （1）幼儿语言学 通过本课程的学习，帮助学生掌握各种类型幼儿园语言教育活动的教学 案例，提高学生理论联系实际的能力、语言教育活动的能力，使学生尽快掌 握从事学前儿童语言教育工作的基本技能。
（2）幼师应用文写作 通过本课程的学习，帮助学生掌握掌握幼儿园中常用文体的写作方法， 包括计划、总结、会议记录、通知等事务文书，以及申请书、邀请信、启事、 求职信等生活文书，还有评语、家园联系册、家长会发言稿、演讲稿等幼儿 园常用文体，了解案例分析、叙事研究等新型的教育教学论文写作方法。
（3）教师口语 通过本课程的学习， 帮助学生掌握一般交际口语和教师职业口语的知识， 通过讲授语音、各种文本的朗读、故事讲述及能力训练，使学生能用标准、 流利的普通话朗读各种文体的作品，组织各类语言活动。
（4）学前儿童数学教育 7 通过本课程的学习，帮助学生掌握从事学前儿童数学教育所必须的数学 基础知识，了解学前儿童学习数学初步知识的认知特点，了解学前儿童数学 教育的任务和主要内容，掌握教学的基本原则和方法，初步具有分析、处理 学前儿童数学教材能力和组织教育活动的能力，为将来从事学前儿童数学教 育，提高教育质量打好基础。
（5）幼儿卫生保健 通过本课程的学习，帮助学生掌握幼儿教师的保教职责，明确具体保教 任务，在整个保教过程中根据幼儿成长身心特点，依据维果斯基的最新发展 区理论培养幼儿各种良好行为习惯，规范生活、教学、游戏、运动等活动的 行为，将各种保教措施与方法落实于幼儿园一日生活各环节中，有效落实各 项保健措施，有效防范传染病，促进幼儿更好的发展。
（6）幼儿教育学 通过本课程的学习，帮助学生掌握新时代应有的基本教育理念；针对幼 儿教育实践中的突出问题，进行一定的分析并提出较为实际的解决办法，使 教材内容具有可操作性；较好地处理幼儿教育与教育学科其他课程的关系， 避免不必要的重复； （7）幼儿心理学 通过本课程的学习，帮助学生掌握幼儿心理发展的基本特点，幼儿心理 学的基本理论、研究方法，以及根据幼儿心理发展规律进行相应的活动设计 和教学训练，促进学习者在学习与实践中全面、系统、整体地理解和运用幼 儿心理学知识。
（8）幼儿园活动教程 通过本课程的学习，帮助学生掌握幼儿教育传统的语言、计算、常识、 体育、音乐、美术等六门分科教学法归于一门，跨越到广阔的活动领域。其 任务是：拓宽专业面，使学生成为多面手，提高学生的全面素质，开发综合 智力，强化整体能力，培养复合型人才。
（9）幼儿园活动设计与实践 通过本课程的学习，帮助学生掌握运用教育学与心理学知识，将课程理 8 论与教学设计相结合， 侧重幼儿园活动实践的指导， 以活动设计思想为主线， 运用丰富的教改实践，通过形式多样的教学训练方式，促进学生职业综合能 力的形成。
（10）幼儿园管理 通过本课程的学习，帮助学生掌握目标管理、计划管理、教养业务管理、 质量管理、规章制度、保教队伍建设和园长领导艺术、幼儿园评价等基本知 识；并能积极吸收幼教科研新成果及改革信息。
（11）幼儿园实习指导 通过本课程的学习，帮助学生掌握以目标管理体系的原则为依据，以实 习目标为准则，以实习任务为操作基本内容，以系统论、控制论和信息论为 基础，指导实习。
2.专业技能模块 （1）键盘 通过本课程的学习， 帮助学生掌握钢琴演奏的基础知识和基本技能技巧， 培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和幼儿歌曲的边弹边唱、即兴伴 奏、转调等综合应用能力，达到将来从事幼儿音乐教学工作及组织幼儿音乐 活动的能力。通过音乐艺术感染，陶冶高尚情操，使学生树立正确的审美观， 教育学生热爱祖国，热爱祖国音乐艺术，热爱并献身幼教事业。
第一学期：《拜厄》 第二学期：《拜厄》 《钢琴基础教程》 第三学期：《拜厄》 《钢琴基础教程》 第四学期：《拜厄》儿歌弹唱 第五学期《拜厄》 儿歌弹唱 （2）音乐 通过本课程的学习，帮助学生掌握有关音乐基础知识的介绍，以及读谱 方法、音乐听觉、唱歌音准准确性、节奏稳定把握等方面能力的训练。使学 即应伴奏 9 生了解音乐的基本原理、 音高记谱法则、 音程和弦的构成等方面的基本知识； 掌握学习音乐的基本方法和把握节奏的基本能力，为学生进一步学习其他音 乐科目打下基础。
培养学生了解歌唱艺术的发声原理、呼吸方法、共鸣技术、咬字吐字的 要领等。在掌握正确的歌唱方法的基础上培养学生的演唱技巧、表演能力以 及提高对声乐作品的欣赏水平。
使学生在掌握音乐基本知识、技能技巧的基础上，提高学生的综合音乐 素养、艺术修养，具有一定的表演、创编音乐律动游戏的能力。
加大儿歌、律动的比重。
结合《幼儿园活动设计与指导》这门课程指导学生学习幼儿园音乐教育 活动的设计与指导 第一学期：乐理、视唱与声乐 第二学期：乐理、视唱与声乐 第三学期：儿歌和律动 第四学期：儿歌和律动 第五学期：幼儿园音乐教育活动的设计与指导 （3）舞蹈 通过本课程的学习， 帮助学生掌握一定的舞蹈基础理论知识， 并通过舞蹈 基础理论知识的学习，初步掌握舞蹈的起源与发展，民族民间舞蹈的特点与 韵律，舞蹈教学常用术语与记录方法，幼儿舞蹈与幼儿舞蹈教育（教学的基 本内容、形式特点与教学法），幼儿舞蹈的创编，并能在舞蹈学习与教学实 践中运用。
第一学期：基本功及幼儿舞蹈的学习； 第二学期：民族民间舞蹈的学习； 第三学期：民族民间舞蹈与舞蹈小作品的学习； 第四学期：幼儿舞蹈的编创； 10 第五学期：舞蹈教学法。
（4）美术 通过本课程的学习，帮助学生掌握比较系统的美术基础知识和基本技能 技巧，具有正确的审美观点和健康的审美情趣，具有对幼儿美术作品的正确 分析、评价能力和幼儿园环境布置、教玩具制作等能力。
第一学期：素描 第二学期：色彩 第三学期：构成及儿童画 第四学期：手工 第五学期：美术鉴赏 （5）书法（第一、二学期） 通过本课程的学习，帮助学生掌握楷书、行书的写法，了解篆书、隶书、 草书等书法常识。
（6）幼儿园环境创设 通过本课程的学习，帮助学生掌握了解各种材料与工具的特性，幼儿园 整体环境的设计与布置，各种主题的布置，各种走廊，楼梯的环境布置及节 假日的环境布置。
（三）实习实训 实践教学是培养学生职业技能的重要环节，是对学生进行思想教育、劳 动教育和培养敬业精神与职业意识的有效途径，也是对学生养成良好的职业 习惯的重要措施。
1.教学见习：从第一学期到第四学期，每学期组织学生到各幼儿园进行 教学见习活动，使学生了解各级各类幼儿园的日常教学管理工作和保育工作 的一般情况，巩固专业思想，促进专业学习。最后达到强化职业技能，提高 全面素质和综合职业能力，具有新型幼儿教师的基本能力，并为就业创造条 件。 11 2.顶岗实习：第六学期到幼儿园顶岗实践训练，通过承担具体的教学实 践和实际工作任务，培养学生综合运用所学知识、技能的能力，形成从事拟 定岗位要求的综合素质和业务能力。
七、课程设置和教学时间安排 学分制管理实施性计划表 学分 学分分 类 模 块 学期（周课时/学期学分） 课程 一 操行学分 德育 语文 数学 英语 体育 计算机 自然科学基础知识 社会科学基础知识 必 修 课 键盘 2 2 2 2 2 10 音乐 3 3 3 3 10 2 3 3 3 2 二 10 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 三 10 2 3 2 四 10 2 3 2 五 六 40 10 12 8 6 45 10 4 3 3 15 80 分类 汇总 毕业 要求 学分 必 修 课 （ 公 学业学分 共 基 础 课） 12 （ 专 业 技 能 舞蹈 美术 幼儿园主题环境创 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 10 14 课） 设 口语 书法 幼儿语言文学 幼教应用文写作 学前儿童数学 幼儿卫生保健 幼儿园活动教程 幼儿园活动设计与 实践 幼儿教育学 幼儿心理学 幼儿园班级管理 幼儿园实习指导 与幼儿家长的有效 沟通 1 1 2 2 2 2 2 2 4 4 1 1 2 2 3 3 3 2 2 2 6 3 2 2 3 5 2 2 3 2 2 6 2 选 修 1 1 1 13 课 （ 限 修 课） 选 修 课 （ 任 选 课） 实习学分 30 五 计算 技能证书学分 机证 4 项 技 能 证 4 17 2 0 10 30 60 42 学生每学期根据教 务处公布的课程进 行选修， 学分由任课 教师考核评定。
0 家园合作 1 1 学分合计 39 39 42 39 61 30 249 八、专业教学保障条件 1.专业师资配置条件 现有专业教师 18 人，其中高级教师 4 人，市学科带头人 1 人，专业教师 双师型比例 90%，国家级普通话测试员 2 人，专业教师队伍整体年龄结构、 学历结构、职称结构合理。 14 2.实训基地配置条件 (1)校内专业实训基地 目前钢琴有 19 台，电钢琴 60 台，电子琴 100 架，2 个音乐教室，2 个电 子琴房，2 个电钢琴房，2 个舞蹈房。
(2)校外实训基地 教工幼儿园、新华幼儿园、实验幼儿园、机关幼儿园、安居幼儿园、手 牵手幼儿园、青少年宫幼儿园、希望幼儿园。
(3)校企合作、工学结合 教工幼儿园、新华幼儿园、实验幼儿园、机关幼儿园、安居幼儿园、手 牵手幼儿园、希望幼儿园、青少年宫幼儿园及义乌青口幼儿园、义乌贝贝幼 儿园、义乌荷叶塘幼儿园、义乌大风车幼儿园、义乌鲇溪幼儿园、义乌乐乐 幼儿园、义乌江东小太阳幼儿园、义乌新艺幼儿园等等。
3.专业管理 专业教学指导委员会成员有：
机关幼儿园园长吴红缨， 实验幼儿园园长成 青，新华幼儿园园长徐有香，手牵手幼儿园园长曾一飞，教工幼儿园园长徐 小燕。 15 1.2“校·园接轨，学教结合”的人才培养实施方案 一、 “校·园接轨，学教结合”的人才培养模式 学前教育专业要培养出合格的幼儿教师，其模式是通过在校的知识学习 （认知）与到幼儿园的实训实习（运用）相接轨，提高幼教专业学生所学知 识与所用知识的迁移能力，达到培养素质全面的幼儿教师目标。其教育途径 坚持实施“培养教师职业道德，强化幼师教学技能”的教育教学理念,把师德 培养与技能训练相结合，建立工学结合运行机制，定期开展模拟教学活动、 见习及顶岗实习，培养学生的爱心、责任心、耐心和细心及爱岗敬业的精神， 开展以提高职业素养、职业道德为主题的各类竞赛，提升学生人文素养、综 合素质。 二、 “校·园接轨，学教结合”的人才培养实施途径 人才培养 制定 人才培养方案 园校合作 教学观摩 模拟教学 教育实习环节 课程体系 构建基于 一日工作过程导 向的课程体系 工作机构 成立了领导小组 组建了工作小组 师资建设 组织制度 重构专业建设 指导委员会 到幼儿园挂职锻炼及参加国内外 各种培训，聘请专家来校讲座， 聘请幼儿教师来校兼课 16 图1 “校·园接轨，学教结合”的人才培养实施途径 三、 “学用结合，模拟环境、强化技能”的教学模式 学用结合 模拟环境 强化技能 知识学习 观摩学习 技能考核 模拟 教学活动 幼儿园 见习 图 2“学用结合，模拟环境、强化技能”的教学模式 四、“校·园接轨，学教结合”人才培养的实训基地建设 积极利用当地政府的行政资源和地域优势，通过与各种不同类型的幼儿 园合作，开展教学实习基地建设，互惠互利，解决顶岗实习困难问题，建立 起稳定的教学基地。
结合学科内容进行见习。见习原则上要有相对确定的时间长度、相对明 确的见习主题、相对合适的见习时机。第一学期主要的见习内容确定为观察 幼儿园的一日活动与管理， 见习时长为 1—3 天。
第二学期的主要内容定为观 察保育工作特点，参与幼儿午餐午睡的管理，注意意外突发事件的处理方法 的程序和方法选择，学会和家长沟通；见习时长为一周，全程参与，不间断。 17 第三学期主要内容为课堂教学，见习时长两周；见习期间要学习课前准备、 课堂教学的内容与过程、课堂的组织与形式等。第四学期常规内容为学习带 班，重点学习教室环境的布置、自制教具，同时参与一些大型话动的组织准 备工作，从而为日后工作积累一些经验；见习时长为一个月。第五个学期结 合见习要学习《中华人民共和国教育法》 、 《中华人民共和国教师法》 、 《幼儿 园工作规程》 、 《幼儿园管理条例》 、 《幼儿园教育指导纲要》等行业规章，以 更好地自觉地从事学前教育工作；见习时长为二个月。第六个学期是顶岗实 习。
配备专业指导教师。具体做法是：学生入学以后，在本校的实训基地中 挑选业务比较好、责任心比较强的幼儿园教师担当学生的专业指导教师，要 求学生定期到专业指导教师所在班级见习。为保证见习质量，要求学生填写 见习报告， 并定期检查。
专业指导教师负责解答学生见习中遇到的各种问题， 也可以根据学生见习的情况提出一些与学前教育相关的问题，让学生寻找解 决问题的办法，培养他们的实际能力。
为了实现这一目标,我们的措施是: 一方面完善学校和幼儿园紧密合作的运行机制， 选定市区 10 所公办幼儿园和 乡镇 8 所民办幼儿园为见习实习基地，定期开展模拟教学活动、见习、顶岗 实习及教育教学研究活动。
在原有实习基地的基础上， 拓展实习基地的建设， 开辟 16 家市外实习基地。另一方面加强校内实训基地的建设，现有 13 个钢 琴房、2 个电钢教室、2 个电子琴教室、3 个舞蹈房，4 间专用画室，专用多 媒体教室 4 间，再增添舞蹈实训室 2 间、演出小剧场一间及 2 个幼教模拟教 室、钢琴房 14 间、电钢教室 2 间、画室 2 间，手工教室 3 间。
五、建立“校·园接轨，学教结合”人才培养的绩效评价体系 绩效评价体系主要有三个方面：
第一：过程绩效（40%） 。评价主要指标有教学能力、教育能力、技能水平、 学生管理、设备管理。
第二：实践绩效（40%） 。评价主要指标学生见习、学生实习、技能鉴定、 竞赛成绩。 18 第三：测评绩效（20%） 。评价主要指标是学生测评、考核领导小组测评。 1.3 学前教育专业月赛方案 一、开展提高职业素养、职业道德为主题的各类竞赛 为提升学生人文素养、综合素质，学前教育专业开展以提高职业素养、职 业道德为主题的各类竞赛，2011 年 9 月举办了以“责任在我心中”为主题的 演讲比赛；2011 年 12 月举办了以“文明礼仪” 为主题的知识竞赛；2012 年 4 月举办了以“职业生涯规划设计” 为主题的比赛；2012 年 5 月举办了 以“诚信”主为题的征文比赛。
二、开展以五项技能为主的各类竞赛 为提高学生的专业素质和技能， 学前教育专业开展以五项技能为主的各 类竞赛，2012 年 9 月举行“轻舞飞扬”舞蹈月赛，2012 年 10 月举行五项技 能考核比赛和科学教学领域教学设计比赛，2012 年举行 11 月“娃哈哈”儿 歌月赛，2012 年 12 月举行语言教学领域教学设计比赛，2013 年 1 月举行幼 教五项全能赛比赛， 2013 年 3 月举行书法月赛， 2013 年 4 月举行纸条造型制 作月赛和模拟幼儿教学活动月赛，2013 年 5 月举行钢琴月赛,2013 年 6 月举 行讲故事月赛。 19 1.4 学前教育专业五项技能达标标准 1.4.1 美术达标标准 美术达标内容主要是卡通画的绘制，将所学的素描、色彩等美术知识溶 入考试的要求中。评分标准设为：A、B、C、D、E 五个分数段。
具体评分实施细则如下：
A(90-100)：构图完美；人物（或动物）身体比例、动态准确，表情刻画 生动；色彩和谐，表现手法统一；具有强烈的美感。
B(80-90)：构图完整；人物（或动物）身体比例、动态协调，表情刻画 较生动；色彩和谐，表现手法基本统一；具有一定的美感。
C(70-80)：构图完整；人物（或动物）身体比例、动态较协调，表情刻 画基本准确；色彩基本和谐，表现手法基本统一。
D(60-70)：构图基本完整；人物（或动物）身体比例、动态基本协调， 表情刻画偏差不大；色彩偏差不大。
E（60 分以下） ：构图不完整；人物（或动物）身体比例、动态不 协调，表情刻画偏差严重；色彩偏差严重。 1.4.2 讲故事达标标准 讲故事达标内容主要是学生自选一个故事， 要求脱稿讲； 评分标准分为：
A、B、C、D E 五个分数段。 具体评分实施细则如下：
A(90-100)：
1.脱稿，讲述如行云流水； 2.讲述故事生动活泼有趣； 3.进入角色，眼神随故事情节的变化而变化； 20 4.形象佳，气质优雅，落落大方。
B(80-90)：
1.脱稿，讲述十分流畅； 2.准确的发音吐字，掌握语言的音韵节奏； 3.讲述故事活泼有趣； 4.语言把握抑扬顿挫，轻重缓急； C(70-80)：
1.脱稿，讲述自然流畅； 2.以姿势助说话，有动作，有表情； 3．语言把握注意到轻、重、缓、急。
D(60-70)：
1．脱稿讲故事，声音响亮，语言流利； 2．普通话比较标准。
E（60 分以下） ：
1.不能脱稿讲故事； 2.语言不流利，没有表情、动作。 1.4.3 舞 蹈 达 标 标 准 舞蹈达标主要以舞蹈的编排、舞蹈的完整度、动作的表现力、参赛服装 的搭配以及与音乐节奏的吻合为评分标准，分为：A 段。
（A：90-100 B：80-90 C：70-80 D：60-70 B C D E 五个分数 E：60 分以下） 具体评分实施细则如下：
A（90-100） ：舞蹈剧目完整、连贯；表演过程中动作流畅协调， 表演力强；对舞曲音乐的理解准确，舞蹈动作吻合音乐旋律，富有节奏感； 21 表演者精神饱满、台风端正，现场舞台效果好。
B（80-90） ：舞蹈剧目完整、连贯；表演过程中动作流畅协调，没 有明显停顿，表演力较强；对舞曲音乐的理解准确，舞蹈动作吻合音乐旋律， 富有节奏感；表演者精神饱满、台风端正，现场舞台效果良好。
C（70-80） ：舞蹈剧目较完整、连贯；表演过程中动作协调，错误 在三次以内，有表演力；对舞曲音乐的理解基本准确，舞蹈节奏不准确在三 次以内；表演者精神饱满、台风端正，现场舞台效果中等。
D（60-70） ：舞蹈剧目较完整、连贯；表演过程中动作协调，错误 在屋次以内，有表演力；对舞曲音乐的理解基本准确，舞蹈节奏不准确在五 次以内；表演者精神饱满、台风端正，现场舞台效果一般。
E（60 分以下） ：舞蹈剧目不完整、连贯；表演过程中动作不协调，错误 较多，表演力差；对舞曲音乐的理解不准确，舞蹈节奏不准确；表演者精神 状态萎靡不振、现场舞台的效果差 1.4.4 音乐达标标准 音乐达标内容主要是视唱和儿歌的演唱能力，从教材中选择视唱练习曲 和几首作为达标的儿歌，抽取一条或一首为达标考试内容，评分标准分为：A B C D E 五个分数段。
（A：
90-100 B：
80-90 C：
70-80 D：
60-70 E： 60 分以下） 具体评分实施细则如下：
A(90-100)：视唱时节奏正确、速度适中、音准正确、划拍正确，演唱 时演声情并茂、音色优美、背谱演唱、台风大方自然、气息正确、吐字清晰、 声音位置正确、音准、节奏正确 B(80-90)：视唱时节奏正确、速度适中、音准正确、划拍正确，演唱时 能较好地表达作品，背谱演唱、吐字清晰、气息正确、声音位置正确、音准、 节奏正确 22 C(70-80)：视唱时节奏正确、速度适中、划拍正确、音高个别不准、演 唱时能流利地背谱、音准略有偏差 D(60-70)：节奏正确、速度适中、拍子未打到点子上、音高不准、演唱 时背谱演唱，音准有偏差、节奏正确 E（60 分以下） ：节奏错误、音高不准、划拍错误、演唱时忘记歌词、节 奏音准错误 1.4.5 键盘达标标准 键盘达标内容主要是钢琴练习曲和儿歌的弹唱，从所学的所有钢琴练习 曲和儿歌中抽取一首为达标曲目，评分标准分为：A 段。
（A：90-100 B：80-90 C：70-80 D：60-70 B C D E 五个分数 E：60 分以下） 具体评分实施细则如下：
A(90-100)：有表现力，乐感好。弹奏流畅没有停顿，富有乐感；演唱时 音准好，节奏感强，表情好，富有感染力。
B(80-90)：
有表现力，乐感一般。弹奏流畅没有明显停顿，乐感一般； 演唱时音准没有明显偏差，节奏基本正确，有一些表情，有一定的感染力。
C(70-80)：
有一些音乐表现力和乐感。弹奏中三次以内的停顿；演唱时 音准有一点偏差但基本成调，节奏基本正确，有一些表情。
D(60-70)：
有一些音乐表现力和乐感。弹奏中五次以内的停顿；演唱时 音准有明显偏差但基本成调，节奏基本正确，有一些表情。
E（60 分以下） ：没有音乐性。弹奏中有很较多停顿，演唱时乐曲不成调，音 准偏差严重，节奏错误多。 23 1.5 学前教育专业教学资源开发 一、校本教材的开发 第一阶段， 2011 年在北师大赵志群教授带领下组织召开课程改革实践专 家研讨会， 共邀请衢州市机关幼儿园、 衢州市实验幼儿园等 15 位幼儿园园长、 教师，通过介绍背景、目的、方法和基本指导思想，明确基本概念，如职业 发展阶段等；归纳个人职业历程简述：列举幼儿教师从“初学者”到“专家” 过程中的重要阶段 （最多 5 个） ； 每一个阶段举出 3-4 个有代表性的工作任务； 遴选具有挑战性的工作任务，最后确定认识“幼儿园保教” 、 “ 幼儿园一日活 动的规划与评价” 、 “ 与幼儿家长的有效沟通” 、 “ 班主任工作” 、 “ 幼儿教育 主题活动的计划与实施” 、 “ 幼儿园的班级环境创设” 、 “ 家园合作” 、 “ 幼儿 园活动的策划与组织” 、 “ 指导新教师” 、 “ 教研工作” 、 “”幼儿园管理等 11 个典型工作任务，并完成各典型工作任务的具体描述。
第二阶段，专业教师对各类幼儿园、早教机构进行调研，与当地幼教机 构合作，由专业带头人、骨干教师与幼儿园专家进行典型工作任务分析，研 讨职业岗位核心能力。
第三阶段，构建基于一日工作过程导向的新课程开发体系，编写切合幼 儿教师培养模式的校本教材两本,分别是 《幼儿园一日活动组织与管理》 和 《幼 儿园环境创设》 。
二、教学资源库开发 以幼儿园调研、专家论证为基础，建设 13 门核心课程标准，重新修订五 项技能考核标准。共享教学资源主要包括：
《音乐》 《美术》教学课件 10 套、 电子教案 20 个， 《舞蹈》 《讲故事》视频各 10 个， 《键盘》视频 10 个、电子 教案 20 个，模拟幼儿教学活动比赛视频 10 套， 《幼儿卫生保健》 《幼儿园班 级管理》 《幼儿园活动设计与实践》 《幼儿心理学》 《幼儿教育学》教学课件 12 套、视频 7 个、电子教案 15 个，创设幼儿园活动区角模拟室。 24 1.6 学前教育专业教学质量管理与评价 认真贯彻和执行《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计 划的意见》 （教职成［2010］9 号） 、 《衢州中专关于做好国家中等职业教育改 革发展示范学校申报工作的通知》 （衢中专〔2010〕22 号）精神，稳步推进 专业教学质量评价工作，加强素质教育，强化职业道德，坚持为衢州经济发 展服务，在课程教学与实践能力培养上严把质量关，将人才培养落到实处。
一、教师质量管理与评价 师资队伍由校内专任教师与校外兼职教师组成。
校内专任教师要符合 《教 师法》的要求，工作严谨，责任心强，具有丰富的教学理论知识，具备良好 的实践能力，能够胜任教学要求。建设校外兼职教师资源库，为符合任职要 求的教师建档，同时建立校内教师与兼职教师一对一联络，兼职教师所授课 程，由校内相关课程主讲教师参与把关，结合学评教和教学督导听课，对综 合水平较差的兼职教师及时进行调整。为有技能特长的能工巧匠安排授课时 间，通过专题讲座等形式融入教学，以便灵活安排兼职教师授课时间，发挥 兼职教师的最大效能。教师教学质量的评价采用“学评教” 、 “教评教”方式 进行。学生对教师的评价和学校督导对教师的教学质量评价，以一定的比例 考核教师的业绩。
二、课程教学管理与评价 25 课程开设严格执行“学分制”课程体系进程表，课程教学内容符合课程 教学标准，教师采用“教、学、做”一体，以项目驱动、案例法、问题导入 法等灵活多样的教学方法开展教学。教学过程遵守由易到难，由浅入深的教 学规律，重视学生知识的掌握，突出技能教学，关注职业素养养成教育，课 程教学质量评价采用“教评学”方式进行，教师对所授课程的评价作为下一 轮教学改革的依据，教师对所任班级的评价，计入对班级的考核。
三、工学结合教学管理与评价 工学结合教学管理与评价作为专业教学管理与评价的重要因素，聘请企 业师傅为工学结合定岗实习学生的校外指导教师，校内专任教师对学生实习 全程跟踪指导。实习结束后，校外实习指导教师根据实习学生的表现作出评 价，校内专任教师根据跟踪指导的情况与学生的实习日记、周记、实习作业、 实习总结等，结合用人单位填写的“实习考核表” ，初评学生实习成绩。由学 部和专业教研组成立考评委员会， 下设考评小组， 每组由 3 个以上老师组成， 对学生工学结合实习进行成绩审定。工学结合实习成绩评定分优、良、中、 及格、不及格五级。对工学结合企业实践表现突出者，设“工学结合十佳” 奖，授予企业实践优秀奖。
四、教学管理规章制度目录 （一）教学管理 衢州中专教师教学工作常规 衢州中专教学安全制度 衢州中专教学违规认定和处理条例 衢州中专教职工教科研及师生技能竞赛奖励制度 衢州中专试卷格式和阅卷工作规范要求 衢州中等专业学校“双师型”教师队伍建设计划 衢州中专学分制管理细则 衢州中等专业学校关于聘任兼职教师办法 衢州中专专业教师社会实践暂行规定 衢州中专关于校本教材编写工作基本办法 衢州中专实训基础规章制度 衢州中专实训基地操作规程 （二）实习就业管理 26 衢州中专教学实习带队老师职责 衢州中专顶岗实习生纪律 （三）学生管理 衢州中专顶岗实习管理办法 衢州中专学生操行评定办法 衢州中专学生奖励办法 （四）技能鉴定管理 衢州中专职业技能鉴定工作制度 衢州中专各类培训管理办法 附件：衢州市学前教育专业建设与人才培养目标市场调研报告 衢州中专自 2002 年创办学前育专业后，至今已为市内外培养了 2000 多 名幼儿教师。近年来，为了把学前教育专业办成特色专业，实现培养高素质 幼儿教师的培养目标，我们采用教学调查、实习调查、跟踪调查、问卷调查、 家访调查等多种形式，从幼儿园、幼儿家长以及毕业生方面了解到一系列教 改信息，并开展了持续性的教改实践，创新了“校·园接轨、学教结合”的 人才培养模式，取得了令人可喜教改实绩。为了解与研究学前教育专业毕业 生的岗位能力、就业竞争力以及能力培养的针对性、实效性，我们学期教育 专业利用寒暑假组织了四个调查组进行调查研究。
一、我市学前教育专业现状调研 （一）行业背景与发展趋势 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了到 2020 年基本普及学 前教育的目标， 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 （国发[2010]41 号）和《浙江省人民政府关于进一步加快学前教育发展全面提升学前教育质 量的意见》中指出，我省今后一个时期学前教育改革发展的主要目标是：在 巩固普及学前三年教育的基础上，全面扩大优质学前教育资源，全面提升学 27 前教育保教质量， 到 2012 年， 全省每个乡 （镇） 都有一所规范的中心幼儿园， 85%以上的中心村有幼儿园（班）；85%以上的幼儿在三级及以上等级幼儿园 入学；幼儿园教师持证上岗率达到 80%以上；学龄前儿童的家长和看护人普 遍受到科学的早期教育指导。至 2020 年，高标准普及学前三年教育。各市、 县（市、区）政府都要设立学前教育专项经费加大财政投入，重点支持农村 地区学前教育事业的发展。这些信息表明了学前教育的良好发展前景。
截止 2010 年 10 月，我市共有幼儿园 922 所，公办幼儿园 114 家，民办 幼儿园 811 所；全市幼儿园教职工高中以下学历占 21.13%；具有教师资格证 或上岗证的占 45.07%； 具有教师职称的占 21.25%。
这说明我市幼儿园办学质 量不高,学前教育师资紧缺,这为我校学前教育发展提供契机，也是我校学前 教育课程改革发展的切入点。
（二）毕业生职业能力分析 对我市 25 家幼儿园的走访，主要以交流与座谈为方式，对象为幼儿园 园长，各年级段组长及大、中、小、小小班一线教师和我校毕业生。以下是 幼儿园的反馈意见，主要存在三方面不足：
1.人文与基本素养欠缺。现代青少年往往有“三高”症状——眼光高， 心态高，要求高，这也许有可以理解的一面，但他们所表现出来的素质与能 力又影响了用人单位的满意度评价。学生职业目标不明确，没有职业兴趣感 与使命感，对自己的专业、岗位、服务对象爱的成份少，奉献精神、吃苦耐 劳精神弱，有的甚至随意指责、训斥幼儿。
文化基础薄弱，继续学习、深造的愿望不强。有 4 所幼儿园（占比 16%） 教师反映学校部分实习生书面语言组织能力差，写实习小结语句不通畅，有 错别字； 口头语言表达能力不高， 与教师、 学生以及家长交流言不及义； “说” 的基本功不扎实，讲故事、读儿歌不流畅、不生动，不能养成幼儿倾听的良 好习惯等等。
2.管理与保育能力不足。班级管理方面，独立带班能力欠缺，对幼儿突 发情况的应急处置和课堂调控能力不足。对幼儿“一日在园活动”的保育方 28 面的意识薄弱，能力低下。首先反映在安全教育观念淡薄，忽视密切关注幼 儿生活细节、忽视对幼儿进行安全和保健教育的环节，个别实习生甚至发生 在上班时间私自脱岗外出的教学事故。其次反映在缺乏对幼儿的关爱，少数 实习生存在着怕脏、怕累、怕苦的思想，不愿从事幼儿饮食、睡眠、排泄等 生活事务。还有缺少团队协作精神，既不能乐意接受园里的其他事务，又不 能主动协助他人的工作。
3.教学与专业技能不够。教学设计（备课）、组织教学（上课）、说课 等方面的能力欠缺，教学法、教学大纲及幼儿园纲领性文件等的学习与掌握 有待加强， 幼儿教育这一行业需更深刻地理解。
专业技能方面不够扎实， “专 业不专，特长不长”。实际上，要满足现代幼儿的培育，从业师资在美术、 舞蹈、音乐、口语表达等方面的技能除了具备一定的基本能力外，每个人都 要有自己的特长。譬如水粉、蜡笔、水彩等简笔画以及手工制作等需要有一 定的强项，幼儿舞蹈基本功、创编能力及舞蹈模仿教学等要“拿得出手”的 东西，音乐弹唱、歌曲教唱、音乐游戏的创编和欣赏等也能够自如地面对幼 儿学生。
二、衢州市中职学期教育专业教学改革建议 1.构建基于一日工作过程导向的课程体系 与幼教机构合作，加强对各级各类幼儿园人才需求的调查与分析，明确 “五项技能” （弹、唱、说、画、跳）的专业课程体系，制定专业课的课程标 准，完善五项技能达标标准，按照幼儿园一日工作过程设置课程，教育上注 重培养学生对幼儿五项基本技能训练和幼儿保教能力。通过课堂教学及幼儿 园实训， 全面提高学生的保育和教育能力。
教学上， 体现 “学中教、 教中学” ， 通过参与、组织丰富的幼儿教育教学实践活动，体验成功与失败、开展各种 教育反思活动，从而提高学生的保育和教育能力。按岗位技能要求对教学内 容进行重构，完善 “学用结合，模拟环境、强化技能”的教学模式。突出职 业技能培养、任务引领型课程体系。
2.加快课程改革的步伐 29 为了实现培养高素质幼儿教师的目标，就得加大课改的力度，首先与幼 教机构合作，编写切合幼儿教师培养模式的校本教材，如根据专业的特点调 整课程内容，使课程与专业更加紧密结合，将“音乐”改作“音乐与幼儿歌 曲” ， “键盘” 改作“键盘与幼儿歌曲伴奏” ， “舞蹈” 改作“舞蹈与幼儿 舞蹈创编” ， “美术” 改作“美术与幼儿绘画” ， “说” 改作“说与幼儿口语” 。
又如根据教师的师德要求，将《职业道德》教材充实教师职业道德、教师礼 仪以及师表观等方面的内容，强化学生的教师职业道德。其次加强课堂教学 模式的改革，把知识灌输改为知识应用，强化五项技能的训练，把在学校的 “学”与进幼儿园的“教”紧密联系起来，收到教学相长的效果。
3.加强师资队伍建设 通过到幼儿园挂职锻炼，参与幼儿园教育教学研究以及参加国内外各种 培训，培养学科带头人 1 人，使其具有先进的职业教育理念、较高的业务素 养和精湛的职业技能； 通过到幼儿园进行调查研究、 全程实习和阶段性兼课， 培养 6 名具有较高业务素养和职业技能的骨干教师，定期选派各专业教师和 文化课教师参加技能培训或下幼儿园实践， 专业教师 “双证率” 比例达 100%。
在提高本校教师素质的同时，每年聘请幼教专家来校开设前沿讲座，聘请经 验丰富的幼儿教师来校兼课，努力打造一支适应职业教育发展要求的，高水 平的专兼职结合的专业教学团队。
4.构建园校合作的良好机制 积极利用当地政府的行政资源和地域优势，通过与各种不同类型的幼儿 园合作，开展教学实习基地建设，互惠互利，解决顶岗实习困难问题，建立 起稳定的教学基地。
结合学科内容进行见习。在学习学前教育理论时，结合学习内容，任课 教师组织学生到幼儿园见习。见习后，学生要进行讨论，任课教师还要给予 必要的指导，使学生知其然，并知其所以然。这种见习的优点是将理论知识 与实践紧密地结合在一起，有利于学生巩固知识，提高技能。
配备专业指导教师。具体做法是：学生入学以后，在本校的实训基地中 挑选业务比较好、责任心比较强的幼儿园教师担当学生的专业指导教师，要 30 求学生定期到专业指导教师所在班级见习。为保证见习质量，要求学生填写 见习报告， 并定期检查。
专业指导教师负责解答学生见习中遇到的各种问题， 也可以根据学生见习的情况提出一些与学前教育相关的问题，让学生寻找解 决问题的办法，培养他们的实际能力。
为了实现这一目标,我们的措施是: 一方面完善学校和幼儿园紧密合作的运行机制， 选定市区 10 所公办幼儿园和 乡镇 8 所民办幼儿园为见习实习基地，定期开展模拟教学活动、见习、顶岗 实习及教育教学研究活动。
在原有实习基地的基础上， 拓展实习基地的建设， 开辟 16 家市外实习基地。另一方面加强校内实训基地的建设，现有 13 个钢 琴房、2 个电钢教室、2 个电子琴教室、3 个舞蹈房，4 间专用画室，专用多 媒体教室 4 间，再增添舞蹈实训室 2 间、演出小剧场一间及 2 个幼教模拟教 室、钢琴房 14 间、电钢教室 2 间、画室 2 间。
5.加强学生职业能力的培养 （1）做人与师德教育共进 培养人才的两大要求就是“德才兼备” ，而“德”始终列在首位的。尤 其是对教师职业而言， “为人师表”是教师最基本的职业道德， “万世师表” 孔子要求学生“弟子入则孝，出则悌，泛爱众而亲仁，行有余力则可以学文 也” ，强调要教育学生“先学会做人，再学会学习” ；唐朝教育家韩愈所谓的 “所以传道授业解惑” ，也把“道”摆在第一位；现行的教师职业道德规范更 是明确提出了“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终 身学习”的职业规范。针对幼教专业的学生而言，要从“学会做人”开始， 继而强化他们“德高为范”的师表素质，这是该专业教育的首要任务。可是 在我们目前幼教专业的教育、教学中还存在着“轻德重能”的现状。虽也开 设《职业道德》课程，但该课程为中职各专业学生的通用德语教材，并未突 出培养幼儿师资的“专业性”来，课程成为专业学习的附庸，造成学生的教 师职业道德意识淡漠，在校注重“技能” ，忽视“修身” ；在岗讲究“回报” ， 不愿“付出” 。鉴于此，我们在学前教育专业实施教改，必须以强化学生的师 德规范，树立学生的师表意识为切入点。改教材，全力开发体现专业性、渗 透师表观的《职业道德》校本教材，旨在“活学活用” ；改教法，举办“修身 大讲坛”系列活动，聘请专家、特级教师以及优秀毕业生进校开设“师表” 31 讲座课，以求“潜移默化” ；改模式，广泛开展观摩学习和模拟教学活动，达 成“身体力行” 。这样才能帮助幼教专业学生强化职业道德，树立良好的师表 意识。
（2）专业与文化素养并重 专业技能主要指弹、唱、说、画、跳五项技能,为幼儿教师教学的基本 功, 教学任务的重中之重，理应给学生安排足够的训练时间，这是毋庸置疑 的。针对学生专业技能不足的问题，可以着重从两方面入手。一是创建工作 导向的课堂教学情境，学生在校应多尝试幼儿园教学模式，建立幼儿园模拟 教室，训练学生的带班组织能力、上课实际操作能力及突发事件的调控应变 能力。第二，针对幼儿特点和学生自身特点侧重训练某方面的技能。如美术 课以色彩水粉画、线描画、蜡笔画、水彩画等为主；音乐课以音乐游戏、律 动为主；数学课以区分图形、分类、按物点数、一一对应、大小比对、数的 组成与分解等为主；五大领域的教材教法应以设计教案、试教为主，并兼个 案分析研究。
针对学前教育专业普遍存在片面强调五项技能、 教学技能而忽视文化素 养的倾向，专业学部作专题研讨：要成为一名合格的幼儿教师，文化课与专 业课同等重要、缺一不可。目前，尚有文化课教学跟不上教改步伐，教学方 式陈旧，像有沿袭应试教育模式，照本宣读，空洞说教，说写指导不切实际， 课堂教学索然无味。那么，幼教专业实施课改，就要以改革文化课教学为突 破口，对症下药，一改教学导向，合理安排课时，端正师生认识，改“重技 能轻文化” 为 “技能与文化并重” ； 二改教学方式， 文化课教师也须贴近专业， 走进幼儿园，改“闭门教学”为“开门办学” ，了解学生专业能力的需要，做 到“文化课为专业学习服务” 。这样， “校园接轨、学教结合”的教学模式才 得以成就。
（3）保育与教育能力重建 幼儿的成长离不开保育工作。保育工作规范化、标准化、科学化是幼儿 园保教质量的重要标志， 实行保育与教育相结合的原则， 才能对幼儿实施德、 智、体、美全面发展的教育，促其身心健康发展。幼儿园的“一日常规” ，简 32 而言之，就是“保育”和“教育” 。
“保育”是“教育”的前提和保证，没有 良好的“保育” ，就没有优质的“教育” 。中职学生往往不能正确理解两者的 关系，部分学生认为自己是幼儿教师，职责就是上好课，至于“保育”那是 保育员份内事，与教师无关。实际上，学生的观念恰恰也反映了目前中职教 育中存在的缺陷，在“保育”与“教育”两方面，我们的确过分重视“教学 技能”的提高，而忽略了“保育能力”的训练，在“保育”的方面严重存在 着“三少”现象：一是少“教” （缺少师德教育） ；二是少“见” （缺少见习机 会） ；三是少“练”(缺少保育训练)。对此，我们在今后的教学改革过程中， 必须彻底革除“重教轻育”的教学弊端，树立“育教并重”的教学理念，无 论是专业课或是文化课的教学，无论是模拟还是入园实习，都要加强职业性 质、职业道德和职业理想的教育，使幼儿专业的学生具有“重保育”的意识， 具有“善保育”的技能，这样，才能实现培养高素质幼儿教师的教育目标。
（4）见习与实习安排合理 学前教育是一种实践性很强的职业。
学前教师需要根据学前儿童的身心 发展特点创造性地组织教育教学活动，使他们能够理解、掌握和应用所学的 知识。学前教师的培养一方面要重视在教学中培养学生的实践能力，另一方 面要让学生走出课堂，走出学校进行教育调查、教学观摩、模拟教学，尤其 要通过教育实习环节，使他们将学前教育的理论知识和实际操作结合起来， 成为一名合格的学前教师。
在以往的教学中， 我们没有很细致地研究本专业的规律，在见习阶段内 容安排上科学性不足，随意性较大。实习原则上要有相对确定的时间长度、 相对明确的见习主题、相对合适的见习时机。第一学期主要的见习内容确定 为观察幼儿园的一日活动与管理， 见习时长为 1—3 天。
第二学期的主要内容 定为观察保育工作特点，参与幼儿午餐午睡的管理，注意意外突发事件的处 理方法的程序和方法选择，学会和家长沟通；见习时长为一周，全程参与， 不间断。第三学期主要内容为课堂教学，见习时长两周；见习期间要学习课 前准备、课堂教学的内容与过程、课堂的组织与形式等。第四学期常规内容 为学习带班，重点学习教室环境的布置、自制教具，同时参与一些大型话动 的组织准备工作，从而为日后工作积累一些经验；见习时长为一个月。第五 33 个学期结合见习要学习 《中华人民共和国教育法》 、 《中华人民共和国教师法》 、 《幼儿园工作规程》 、 《幼儿园管理条例》 、 《幼儿园教育指导纲要》等行业规 章，以更好地自觉地从事学前教育工作；见习时长为二个月。第六个学期是 顶岗实习。
三、调研究中的问题与思考 1.继续加强学生专业基本功的强化训练，同时要加强人文、职业道德方 面的教育，要更加重视学生的与人沟通能力方面的培养，从各方面提高学生 的情商系数。在课程安排中要开设《幼儿教师礼仪》 ，与幼教机构合作，开发 幼儿教师礼仪校本教材。
2．重视安排专业课老师和我们的学生一起入幼儿园全程全天候感知幼 儿园一日常规。熟悉幼儿园一日生活安排。同时专业课教师要和我们的学生 一起认真解读《幼儿园教育指导纲要》 ，把相关的法律法规编进书本。
3．重视学前教育专业见习工作安排，编写《学前教育专业学生见习手 册》 ，对学生参与见习的方方面面作出明文规定。便于操作，也利于学生在见 习期间的管理。手册跟随学生五个学期。
4．把各幼儿园现行使用的健康、语言、社会、科学、艺术类的幼儿园 教材引进我们的课堂。作为我们学生的正式教材或补充教材。 34
的实用性人才;学前教育专业探索“校·园接轨,学教结合”的人才培养模式,形成了... 这成为衢州中专全体教师的共识. 近日,学校在浙江省普通高职(单考单招)考试中所取...
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三、学前教育专业学生职业能力的培养 1. 做人与师德教育并进.培养人才的两大要求就... 这样,“校园接轨、学教结合”的教学模式才得以形成. 3. 保育与教育能力共建.幼儿...