标签: 史翠侠5.21 育儿 分类: 教研组-每周安全、业务学习 幼儿教师沟通能力的提高 幼儿教育是我国学制的第一阶段,是基础教育的有机组成部分,担负着培养人才的艰巨任务,...
教师交流能力的培养 一、语言交流能力的培养 语言是教师交流的重要工具。在短时间内掌握语言的表达艺术是 有一定难度的，需要教师在教育教学中不断地学习、感受、锻炼、运 用、表达语言，最后达到优美自如地运用语言，具有成功的语言表达 能力。
（一）语言交流的特点 掌握语言交流的特点，不但对教师从事教学有很大的帮助，更重 要的是在教师交流中能起到主导的作用。
教师的语言是连接教师和教 师、教师与学生、教师与其他人之间的重要媒介，教师的语言是教师 在交流中的有力工具和主要手段。语言交流有这样三大特点：
1、语言作为交流的通俗性 2、语言作为交流的连贯性和目的性 3、语言作为交流的观念性 （二）交流中语言技巧的基本要求 掌握谈话中的语言技巧，是交流者借助交流中的语言符号，达到 交流目的的有效方式，从而搞好交流。
1、规范性和诱导性的统一 谈话中语言的技巧要遵循一定的规范或程序， 这里的规范是指交 流者在交流的过程中各种选词选句组段成篇的规则运用与会话规则 的运用。
要想使谈话顺利进行下去， 谈话双方要遵循“谈话合作原则”， 这种原则就是：
数量原则——话语的信息量不能太多或太少； 质量原则——说话人要自信，内容要可靠； 相关原则——说话要贴切，不说无关之事； 方式原则——说话要清楚，避免歧义。
以上这四条原则是交流者语言艺术的基本规范， 倘若违背了这些 原则，交流者的语言技巧就失去了交流的本领，更无技巧性可言。
2、灵活性与原则性的统一 语言技巧的一大特点是它的灵活性，即“见什么人说什么话”，甚 至同一场合，相同情境下也要常常变换方式和语气以诱发和征服对 方，以求创造和谐的交流语境。这一点，正是交流中语言技巧的活力 和魅力所在。但是，如同任何事情都不会绝对没有限制一样，交流中 语言也要遵循一定的原则。就是说，交流的语言不仅要因人，因事， 因境而异，还要坚持内容的正确性、格调的高雅性和目的的坚定性， 不能为求一团和气而丧失立场。
3、情感性与思想性的统一 一般来说， 谈话中语言具有一定的情感性， 这一点是人所共知的， 因为不具有情感性的语言就不具备感染力和鼓动性， 难于达到交流的 目的。
但是空洞的不具有内容和思想的情感性语言也是不能感染公众 的，而过分强调思想性也难于激起公众的心理共鸣。在交流中利用语 言的技巧把握好情感性与思想性的统一，首先要注意区分不同的对 象，随着对象的变化而有所侧重，其次，看场合，根据场合的不同而 灵活调整；再次，要考虑交流的类型，不同的交流类型对语言情感性 和思想性的要求差异很大。
（三）运用语言技巧的具体方法 幽默法、委婉法、暗示法、模糊法 二、非言语交流能力的培养 语言固然是人际交流中最重要也是最便捷的交流工具和方式， 但 它并不是唯一的工具。
非语言符号在人际交流中同样起着举足轻重的 作用。人类情景中所产生的，有时大部分的意义是在借助或不借助言 语的情况下， 通过触摸、 目光、 发音的细微差别或面部表情来表达的。
人们从认识到分手，同时使用各种感官：不但注意斟酌词句，也注意 词语的停顿，语调、服饰和仪表、目光的流盼和面部表情。这就是所 谓的“此时无声胜有声”。
三、倾听能力的培养 （一）教师要做一个积极的倾听者 1、教师要倾听学生的心声 积极地倾听学生，才能了解他们的个体差异，才能根据他们各自 的特点因材施教。
教师在课堂教学中要认真倾听学生提出的每一个问 题，哪怕是可笑或不可理解的问题。因为每个提问都有可能是学生智 慧的灵光，创造的火花。
《基础教育课程改革纲要（试行） 》第 10 条 中强调：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理 好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引 导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习。”这里强调了要引导学生敢于质疑。
课堂教学中要允许学生随时随地打断老师的讲述， 发表自己的看 法，允许学生补充教材以外的相关知识，形成一种师生互动、生生互 动的课堂氛围。
2、聆听家长的教育意见和建议 3、聆听校长和教育管理者的意见和建议 4、聆听社区和社会反映
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简介：《教师合作与交流能力的培养与训练》主要内容简介:新课程基本教学理念明确了单靠一位教师的力量足有限的,教师与教师、教师与学生之间必须加强合作与交流,相互学习...
写在心中,写在与孩子的日常交流中,写在与家长面对面的沟通中,写在与家长心与心的... 2.语言表达能力的训练(即教师口语训练) 语言表达能力主要是口语表达.教师可以把自...