有的教师向学生推销学习资料,从中获取回扣等等腐败现象时有发生.我向来以此现象为... 以高尚的情操引导学生全面发展,在此我就我个人在师德师风自学活动中发现的问题从八...
教师师德培训（五） ——《霍懋征事迹：生动诠释“爱满天下”的精髓》 推荐词：没有爱就没有教育。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生 心灵的金钥匙，爱一个“问题”学生才是对教师的考验，作为教师， 要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育家，她 自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有 爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一 个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中， “没有不可教育或 教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60 多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过 一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育理念在当今的时代， 依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。
教育格言一：没有爱就没有教育 教育事例：
一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的 问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不 会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别 人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下 里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举 右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答， 举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习 成绩也有了很大的进步。
霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他 几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。 1 教育理论：霍老师认为，没有爱就没有教育。爱学生是和尊重学 生、信任学生连在一起的。这件事证明，教育的前提是尊重。人皆有 自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的 悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中 接受教育，自觉学习。
教育格言二：对学生的八字方针 激励、赏识、参与、期待 教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。
老师每次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布， 说话的声音都打颤。一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼 这个小姑娘的意志， 于是就提议让米盈余担任一个角色， 演 “小白兔” ， 米盈余的第一反应是 “不行， 我不敢” 。
“试试吧， 老师相信你准行， ” 霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍， 好不好？”最后演出成功了。从此，米盈余变得大胆、开朗起来。
教育理论：霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生 求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活 动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励 是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力； 要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油， 使他们感受到由于各自取得 的成绩和进步而带来的喜悦。
教育格言三：育德于教、文道统一 教育事例：
《落花生》一课是通过平常的故事告诉人们一个深刻 的道理：即做人的标准。教学过程中教师往往注重教育学生“不做外 表好看而对别人没有用处的人”，而霍老师进一步扩展课文的主题， 把这样三句话同时展示，由学生充分讨论：1.“它虽然不好看，可是 很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。2.“人要做有用的人， 2 不要做只讲外表，而对别人没有用处的人”。3.“人既要做对别人有 用的人，也要注意外表和礼仪”。霍老师在对教材内在的思想意义全 面、准确地挖掘后，在句子教学中、字词理解的过程中，将一番严肃 的话题渗透其中，学生在接受知识的同时，对老师的人生观也给予认 同。
教育理论：霍老师“育德于教、文道统一”的教育目标是从提高 学生的素质、发展学生的智力与能力方面提出的。语文教学就是要育 人为本，语文课应在训练学生语言能力的过程中，塑造学生的灵魂， 坚持“一课一得”的原则。语文德育功能的充分运用，应该是教师自 觉地把德育意识和德育内容渗透于语言训练之中的。
霍老师在教学中 关注的不仅是语言文字本身， 更是通过语言文字能作用于人的文中之 “道”。
教育格言四：教育是科学也是艺术 教育事例：班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与 人比高低。一天，霍老师对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘 好吗？”他惊讶地说：“你行吗？”老师说：“不如你的话，就向你 学呀。”第一盘老师故意输了，他特高兴。老师说：“我不服气，再 来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘 都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”霍老师趁机说：“我虽然 下得比你好， 但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不 上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？”从此，这个孩子 开始好好学习，再也不逃课了。
教育理论：霍老师的一个学生说，霍老师教我们做人，不是说出 来的，而是做出来的。霍老师觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像 录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个 榜样，是他们学习的楷模，所以教育是科学也是艺术。 3 教育格言五：没有教不好的学生只有教不好的老师 教育事例：三年级有 4 个女同学课上从不发言，课下也不和其他 同学交往。霍老师发现她们手很巧，喜欢劳动。于是想办法，找机会 让她们展示自己的才华。教室后面墙上有一排挂钩，其中的几个已经 断的断、脱落的脱落，学生们挂上去的东西常掉下来。老师就把这几 个女生约到办公室，让她们帮着想办法，修好这些挂钩。第二天，老 师和这几个女同学早早来到学校，让她们动手修好了挂钩。上课后， 老师让学生们看教室后面的变化， 学生们看到衣服又整整齐齐地挂在 挂钩上，赞不绝口。霍老师马上表扬了那几个女同学，夸奖她们爱集 体，善于观察，动手能力强，学生们情不自禁地鼓掌。后来她们帮老 师为班里建立了“自然角”，让同学们观察种子怎样发芽，蝌蚪的变 化……渐渐拉近了和同学们的距离，开始主动和同学们交往，参加班 级活动，也调动了学习的积极性。
教育理论：霍老师认为，因为教师的精力有限，他们往往没有足 够的时间对问题学生进行细致的教育和引导。爱一个“问题”学生才 是对教师的考验，而这正是教师的天职。每一个老师心里都很想把学 生教好，但如果对学生缺乏爱心，单是“恨铁不成钢”，铁就难以成 钢。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上 不断进步。 4
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