架构GBR课程与学科课程的立交桥 ——“十一·五”课题《综合实践活动与学科教学的整合策略研究》结题报告 课题的提出: 综合实践活动指导纲要明确指出,综合实践活动与各...
综合实践活动课题结题报告 ——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告 一、课题研究的背景及其意义 1、研究背景 可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。正因为这 样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间 都被各种学习和课外作业占满了， 他们不能在参与社会实践的过程中 享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪， 早恋， 上网，逃学，成了普遍现象。古人云：“不识稻与梁，不知世事艰”。
综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤 浅， “人性”的欠缺。
学生已经习惯了衣来伸手， 饭来张口的安逸生活， 以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。学校能 不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与 生活实践相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大 自然中上课的机会？我们能不能根据我们农村中学的现状， 整合现有 的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生 身心发展的综合实践活动校本课程？ 2、研究意义 农村中学综合实践活动课程的开发是适应现在教育形式的需要。
综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发老师的创造力，有利于 学生各种能力的形成和发展，有利于学生的全面健康发展。新时代的 农村中学的综合实践活动课程的开发和研究，必须具有生活性、趣味 1 性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴 近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。
目前我校中学生“厌学、逃学、上网”等现象已有明显改善，为了 让学生真正体验生活的艰辛与成功的快乐， 我校大胆地根据我们农村 中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源， 编创了真正适合学 生身心发展的综合实践、活动课程的教材。我们借鉴周边兄弟学校的 成功的经验，再根据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划研 究、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心发展的不均衡，确定 了我校各个年级的综合实践活动的具体课程安排。“自主、实践、创 新”的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验 生活 ，更清楚地认识与完善自我，培养学生回报社会的责任心、使 命感， 以及对社会对自我负责的意识， 学会了合作与交流， 养成合作、 分享、积极进取的良好品质。
农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全面发 展，综合素质得到不断的改善，我们力求通过潜心的研究、充分利用 挖掘周边的资源， 开发出有益于农村中学生身心发展的综合实践活动 课程。
二、研究步骤和过程 （一）研究步骤 本课题研究周期 一 年左右，共分为三个阶段进行。
1、 课题准备阶段：
2013.10 ---2013.11 主要工作：对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规 2 划课题研究方案，完成开题报告。 活动步骤：（1） 进行课题论证，撰写开题报告。（2） 成立实 验领导小组、指导小组。（3） 确定子课题，完成申报方案，完成开 题准备工作。
（4） 对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训。
2、 课题研究阶段：
2013.11 —-2014.6 主要工作：边研究边实验，边实验边调整，及时反思，进行阶段 总结，撰写中期报告。
活动步骤：
（1） 2013.11 —2013.12 ①就如何提出问题的策略、如何确 立选题方向、 如何确定主题， 在实施过程中应注意怎样指导进行培训。
② 组织课题组交流。
（2） 2013.12 — 2014.5 ①教师指导参与实验的学生确立合 作对象， 成立合作小组。
②教师对学生如何进行信息搜索、 确立主题、 设计课题方案、记录与自我监控的策略方式进行指导。③学生根据教 师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开 展综合实践活动。
（3） 2014.5 — 2014.6 ①总结课题研究的实验经验，完成阶 段性成果 ——《农村综合实践活动课程的研究中期情况汇报》。② 根据研究情况调整计划深入研究，扩大课题研究范围。③完善教师的 指导策略和学生进行综合实践活动课程的实施策略。
④讨论交流开展 综合实践活动课的成功经验和问题存在的原因。
3、 课题总结段：
2014.6 - 2014.9 3 主要工作：对研究过程进行分析，编写课题成果集，撰写课题结 题报告。
活动步骤：
（１） 对研究过程进行分析， 撰写课题研究结题报告。
（２）收集整理各类资料，做好成果结集工作。（３）完成课题结题 工作，为成果鉴定做充分准备。
（二）研究过程 A、立足现状，挖掘资源，因地制宜 综合实践活动课是国家规定的必修课程。这个课程的开设，是创 办农村中学特色学校的一个体现。我们学校依托周围的人文、地理资 源，因地制宜的办学，本着“绿色教育”的理念，以“创新、实践、合 作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村 中学的一道优美的风景线。
1、领导大力支持，组织分工明确 为了保证综合实践活动的顺利开展， 我校领导给予了人力、 物力、 财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好 综合实践活动课， 我校配备了 1 位业务精英担任专职教师， 此外还专 门成立了“综合实践活动学科教研组”（包括 1 位专职教师和 4 位班 主任、 1 位微机教师、 1 位音乐教师、 2 位体育教师、 1 位美术教师） ， 每周四下午定期开展校本研究、业务学习活动，确保活动有计划、有 记录、 有实效， 我们虚心听取学校老、 中、 青三代教师的意见和建议， 力争做到全员参与。我们学校还根据学生以及活动的需要，聘请了专 家、部分学生家长、民间艺术家、一些成功人士等做为校外辅导员， 4 充实了指导老师的队伍。
2、打破禁锢，走出课堂 我们学校认真落实了《九年义务教育综合实践活动课程指导纲 要》、 《菏泽市义务教育综合实践活动课程实施及地方学校课程建设 指导意见》 的精神， 充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、 人文、社会资源，撰拟了《郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施 总方案》，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了 比较详尽的说明。
3、积极发动，全员参与 为了确保综合实践活动课的顺利开展，学校召开了专题会议，帮 助部分教师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义， 组织教师学习一些国家的先进的教育理念， 为校本课程的开发与研究 找到了思想支撑与理论基础。
为了让学生更多更好地参与到综合实践 活动中来，学校举办了各种各样的活动：召开主题班会、开展演讲、 举办才艺大赛等这些活动的开展更加激发了学生的学习热情。
我们带 领学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间”。我们 组织学生参观了附近的奶牛场，更增添了学生对乡土乡情的热爱，我 们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学 习收集农业、工业、民俗等知识。……在这一系列的活动中，学生基 本上做到了全员参与，活动中获得的知识和感想远远超出我们的预 料。
B、开发课程，勇于实践 5 我们大李海中学以学生为主体，以德育为核心，以培养创新理念 和实践能力为重点，以组织有创意的且富有童趣的活动为主线，实现 校内与校外结合，知识与实践的结合，人与自然的结合。通过开发丰 富多彩的课程， 让学生享受阳光自然、 感受乡土民情、 锻炼意志体魄、 培养能力、陶冶情操、美化心灵。领导重视课题带动。自从我校开设 综合实践活动以来， 得到了我县教育局和关心下一代工作委员会相关 领导的指引和关怀启发，引导起了必不可少的作用。我们学校成立了 专家顾问团，综合实践活动开发与研究课题组，负责召集课题组成员 定期研讨课程的开发与实施。
整合资源， 因地制宜。
我们是农村中学， 我们周围有丰富的自然、人文、社会资源。如：由于我们地理位置特 殊，我们这儿的土质粘性较大，质地较硬，为我们的泥塑课提供了足 够的天然原料；我们北邻的奶牛场，牛奶远销济宁，我们东邻的蘑菇 种殖基地真正体现了劳动的神奇……更具有丰富的人文资源：闻名全 国的草根名星——朱之文、剪纸艺人张金秀、县级劳动模范养殖专业 户——王东升……我们只要因地制宜，就可以把现有的资源进行有效 整合，带给学生一个丰富多彩的大世界。
三、课题成果 本课题的实验与研究，虽然只有短短一年的时间，但我们的收获 是十分丰硕的。
（一）学生方面 一年来，通过整合周围的教育资源，学生的视野开阔了，原来存 在的上网、早恋、逃学等现象得到了根治，一系列活动的开展，培养 6 了学生的感恩意识、博爱意识以及社会责任感。综合实践活动课程的 开发和研究，丰富了学生的生活，课堂从教室挪到了室外，学生不再 是原来的“井底之蛙”，由原来的“知其然”到现在的“知其所以然”。课 题的实施促进了学生各方面能力的不断发展和提高。一年来，我们参 观奶牛场，调查河水的污染现状，走访家乡的剪纸艺人……我们群策 群力开发出了适合我们农村中学的综合实践活动样本教材， 为学生能 力的发展提供了很好的平台和契机。
（二）家长方面 由开我们是农村中学，我们的学生大都是留守孩子。孩子的直接 监护人年龄偏大，课程开设之初，家长们对这一课程的开发多有不满 和顾虑，他们担心孩子不务正业，学习成绩会下降。自从课题实施以 来，他们看到了综合实践课程对孩子带来的巨大变化，他们由原来的 不理解变成了理解，尤其是家长会后参观我们的综合实践活动展室 时，他们赞不绝口，甚至有的家长自愿加入我们的团队，成了学生的 寻访对象。家长的理解和支持，让我们倍感欣慰，所有的付出都值得 了。
（三）教师 教师从根本上转化了教学观念：在实验和活动中，打破原有的禁 锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式”，真正把学生放在了“主体”地 位上，充分锻炼了学生的应用实践能力，综合实践活动已经走进了每 一位老师的心中，走进了每一个老师的教学。
四、 研究反思 7 1、综合实践活动是学生学习的重要领域，综合实践活动的模式 是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是 不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的空间， 使我们的课程适合学生，而不是使学生适合课程。我们认为，只要 以开放的教育思想，创新的教育理念来指导综合实践活动，就能展 现其独特魅力，取得更为丰硕的成果。
2、设计综合实践活动要以融合的方式设计，实现研究性学习、 社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整 合，这样才能更有效地拓宽综合实践活动的渠道。
3、综合实践活动仅在校园开展毕竟有限，但若要走出校园，到 社会上开展实践活动，那么学生安全则是一个重大问题，这在一定 程度上妨碍了综合实践活动的开展。
4、综合实践活动是一门课程，它倡导以学生为中心，要求学生 自主探索，自主创新，鼓励合作。如何使每一位学生都能积极参与 活动，也是值得研究的课题。
课题研究会告一段落，但我们的实践不会停止，思考也不会停 止。新的实践，新的思考，一定能带给我们新的发现，我们期待着。 8
在学生初次进行综合实践活动的情况下,教师可提供若干有益的活动主题、项目或课题,... 整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,并进行不同方式的表达和交流. 在总结时,要...
出现新的研究课题等等.这时就需要综合实践活动指导教师适时、适度的指导,帮助学生指点迷津. 活动实施过程中的指导主要是引导学生开展汇报交流,具体的过程可分为:学生...
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