科研立项申请书范文 选题: ?基础研究及应用基础研究 ?结合国家需求, 严格符合指南 ?结合自己积累及特点 (不赶 时髦) ?注意创新、注意学科前沿、交叉和科 学意义 ?避...
编号 西南大学校级精品课程建设 立项申请书 推荐学院 课程名称 所属一级学科名称 所属二级学科名称 课程负责人 申报日期 外国语学院 高级英语 文 学 外国语言文学类 罗益民 2010,3,15 西南大学 制 年 月 日 1 填 写 要 求 一、请严格按表中要求如实填写各项。二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次 出现同一词时可以使用缩写。
三、请以 word 文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡 有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 2 1．课程负责人[1]情况 姓名 罗益民 研究生 博士 外国语学院 性别 职称 职务 E-mail 男 教授 出生年月 电话 传真 luoyimin@swu.edu.cn 西南大学外国语学院 1964 年 9 月 68252905 1-1 基本 信息 最终学历 学位 所在院系 通信地址（邮编） 近五年来讲授的主要课程 （含课程名称、 课程类别、 周学时； 届数及学生总人数） （不超过五门） ； 承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数） ；主 持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项） ；作为第一署名 人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间） （不超过十项） ； 获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） （不超过五项） 。 （一）主授课程 名 称 类 别 周 学 时 4 6 3 2 2 届 数 学 生 总 数 300 人 63 人 120 人 约 240 人 约 200 人 高级英语 英译汉 英美诗歌 本科，必修课 本科，必修课 本科，选修课 硕士生，必修课 硕士生，必选课 2004-2006 级 2004 级 2004-2008 级 2006-2010 级 2006-2010 级 1-2 教 学 概况 西方文论与批 评实践 莎士比亚研究 （二）实践性教学 1.积极参与本科生毕业论文指导，2006-2011 年，共 28 人；参与硕士生毕业论文 指导，2006-2011 年，共 20 人。
2.承担本科生导师工作，2006-2011 年，共指导 35 人；担任硕士及博士生导师， 2006-2011 年，共指导 40 人。
（三）教学论文 1. “民主论与大学人文课程教学” ， 《现代大学教育》 （教育学类 CSSCI 期刊） ， 2010 年第 2 期。
2. “ The Fallacy of Democracy ：
A Discussion of Self-Centered Policy Teaching of Shakespeare.” Shakespeare Review (Korea). Vol. 46, No. 1, 2010 (65-79). ISSN: 1226-2668. (国际一般期刊) 3.“教学相长别论” ， 《重庆大学学报〃社会科学版》 （综合类 CSSCI 期刊） ，2008 年第 1 期。
4.《高级文学翻译教程》，第一副主编，北京：外语教学与研究出版社，2009 年。
5.《英语短篇小说教程》，主编，重庆：重庆大学出版社，2009 年。
6.《莎士比亚十四行诗名篇详注》，编著，北京：中国人民大学出版社，2009 年。
7.《双语词典新论》，主编，成都：四川人民出版社，2007 年。
8.《英国文学选读》（国家十一五规划教材），合著，郑州：河南人民出版社， 2006 年。
[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。 3 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作 用） （不超过五项） ；在国内外主要学术刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称 与级别、时间、署名次序） （不超过十项） ；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名 称、授予单位、时间、署名次序） （不超过五项） 。 （一）学术研究课题 1. 《莎士比亚十四行诗版本批评史》 ，国家社科基金项目，2005－2010 年，主持； 2. 《莎士比亚十四行诗诗学文体学》 ，教育部留学回国人员科研启动基 金项目，2007－2009 年，主持； 3. 《文化创伤的时间维度研究》 ，国家社科基金项目，2008－2010 年， 主研第二； 4. 《英国十六、十七世纪巴罗克文学研究》 ，国家社科基金项目，2007 －2009 年，主研第一； 1-3 学术 研究 5. 《新中国外国文学研究 60 年》 ， 国家社会科学基金重大项目，2009 －2012 年，主研。 （二）学术论文 1. “经典的力量：关于莎士比亚十四行诗与华兹华斯《序曲》的个案 研究” ， 《外国文学研究》 ，AHC&I 期刊；CSSCI 期刊，2011 年第 1 期，独立作者； 2. “莎士比亚十四行诗的拓扑学宇宙论” ， 《中华文化论坛》 ，全国中文 核心期刊中国人文社会科学核心期刊四川省一级期刊， 2010 年第 1 期，排名第一?后被中国人民大学报刊复印资料中心《外国文学研 究》2010 年第 8 期全文转载? ； 3. “A Chinese Map of Translation of Shakespeare’s Sonnets.” Shakespeare Yearbook 17. New York: Edwin Mellen Press, 2010； AHC&I 期刊；独立作者； 4. “灯火阑珊之处：乔伊斯《死者》与圣杯传统“， 《当代外国文学》 ， CSSCI 期刊；2009 年第 4 期，排名第一； 4 5. “词典评论中的评价体系” ， 《辞书研究》 ，CSSCI 期刊，2009 年第 2 期，排名第一； 6. “打开心灵之锁的金钥匙” ， 《四川外语学院学报》 （今名 《外国语文》 ） ， CSSCI 扩展期刊，2008 年第 5 期，排名第一； 7. “元戏剧理论面面观” ， 《当代外国文学》 ，CSSCI 期刊，2008 年第 4 期，排名第一； 8. “管萧婚曲声中的流浪者：柯尔律治《古舟子咏》中的基督教主题” ， 《国外文学》 ；CSSCI 期刊，2006 年第 3 期，独立作者。 （三）学术研究表彰/奖励 1. 论文“新批评的诗歌翻译方法论” ；获《中国翻译》创刊 30 周年有 奖征文三等奖；三等奖第二；2010 年。
2. 论文“完形理论与消极能力说” ；获重庆市新闻出版局、重庆市期刊 协会评选的第六届重庆市期刊好稿一等奖；独立作者；2007 年。
3. 荣获“重庆市第二届学术技术带头人”，英语语言文学类，2008 年。
4. 荣获“重庆市第三届高等学校优秀中青年骨干教师”，2006 年。 5 2．教学队伍情况 姓名 刘承宇 贾志高 李长泰 晏奎 杜世洪 刘颀 张俊 申劲松 唐瑞梁 肖丹 陈燕 胡蕾 梁爽 邓晓芳 罗朗 黄学军 杨竹 刘丹 王玮 性别 男 男 男 男 男 女 男 男 男 女 女 女 女 女 男 女 男 女 女 出生年月 1963，11 1954，10 1955，12 1961，2 1966，3 1963,2 1971,6 1972,5 1979,11 1967,5 1976,5 1976,1 1973,7 1970,3 1974,4 1968，10 1981，9 1979,4 1977,8 职称 教授 教授 教授 教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 学科专业 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 英语语言文学 在教学中承担 的工作 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 2-1 人员 构成 6 概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配臵情况（含辅导教师或实验教师与学 2-2 教学 队伍 整体 情况 生的比例） ；主要成员的教学经历、 年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
《高级英语》为英语专业三、四年级最为重要的专业基础课和主干课，它 要求教师具有很高的专业素质和课堂教学能力，因而担任本课程的教师都是本 专业最优秀的教师。课程组成员在年龄、职称、学历和学缘结构方面配臵优良。
所有课程组成员中，45 岁以下的中青年教师约占 70%，共有 14 人，45-50 岁的 有 4 人，50 岁以上有 2 人；职称结构为：教授 5 人，副教授 14 人，讲师 1 人； 其中硕导 15 位， 博导 2 人； 几乎所有的教师都具有高级职称。
从学历结构来看， 具有博士学位的教师有 14 人，在读博士 1 人，具有硕士学位的教师 7 名。研究 方向涵盖了英美文学、语言学、外语教学、翻译、跨文化交际、心理学、教育 学等，师资队伍知识结构良好，实现了英语语言文学专业的最佳组合与知识互 补。在学缘结构上，除本院毕业生之外，大部分教师都是在国内外知名高校攻 读的硕、博士学位，其中包括 York University, university of Bristol, 北 京大学、厦门大学、上海外国语大学、 广东外语外贸大学、南京大学、中山大 学、山东大学和四川大学；其中有 5 人曾先后进入中山大学、西南大学和北京 师范大学博士后流动站；除此之外，课程组的绝大多数教师都有在美国、英国、 澳大利亚等国访学进修的经历；这些教师在国内外知名高校的学习和工作经历 使他们更广泛地接触到当今先进的教学理念和科研动态，为本课程的教学实践 和改革打下了坚实的基础。该课程的师资配臵中除主讲教师外还有由离退休专 家和在职教授组成的教学督导组，为本课程的教学质量提供了保证。本课程组 师资队伍结构合理，专业素质高，教学理念新，教学能力强，为本课程的建设 和发展提供强大的后续动力。
本课程组的主要成员都有很强的英语语言应用能力和专业英语教学能力， 具有多年的教学经历，除《高级英语》外，大部分老师还担任过《英汉翻译》 、 《论文写作》 、 《词汇学》 、 《英美诗歌》 、 《英语教育导论》 、 《中学英语教学设计》 等课程， 多门课程的交叉教学经验极大提升了教师的综合素质， 为他们教授 《高 级英语》这门综合性课程奠定了稳定的基石。本课程组教师经过多年的教学实 践，具有丰富的执教经验；同时具有很强的课改和教改意识，所授课程都能反 映当今的教学理念和教学方法。课程组教师年终考核优良。
学院在本课程中青年教师的培养方面采取了不少措施， 主要包括：1. 鼓励青 年教师攻读博士学位； 2.为青年教师选派副高职称以上的教师指导他们的教学和科 研；3. 鼓励青年教师参加国内外学术会议和教学研讨会；4. 努力为青年教师出国 进修学习创造条件和机会； 5.设立青年教师教研教改基金， 鼓励他们发表教改论文， 积极参与本课程教材和多媒体课件的编写和制作，不定期举办现代教育技术培训 班，评选优秀电子课件并予以奖励，提高教师们课堂上运用现代教育技术的能力； 6. 开展诸如听课、赛课、集体备课等教研活动，提高青年教师的课堂教学及教研 能力。通过以上举措，增强了青年教师教研和科研意识，有效地提高了青年教师的 教学科研能力， 业已取得良好效果， 课程组中已有 70%的中青年教师获得博士学位， 全部青年教师均主持或主研国家级、省部级和校级科研项目。 7 近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出是教改项目和措施、已经解决的问题 和取得的教改成果；在国内外主要学术刊物上发表的教研论文（含题目、刊物名称 与级别、时间、署名次序） （不超过十项） （不含第一署名人为课程负责人的成果） ； 获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序） （不超过五 项） 。 近五年来“高级英语”课程组教师以多种方式积极参与教学、科研及教改活动，涉及领域 广泛，成果显著：1.主持、主研国家级、省部级及校级教改项目 5 项； 2. 参加教材、教辅、 辞书编写 30 余部，3. 撰写并发表学术论文 40 余篇；4. 有 16 人主持校级科研项目、2 人主 2-3 教学 改革 与教 学研 究 持省部级项目、6 人主持国家；2 人主持国外高校课题；另有 3 人主研校级项目、4 人主研省 部级项目、15 人主研国家及项目；5. 参加国际、国内教学研讨会 40 余人次； 6.有 3 名教师 独立出版 3 部学术专著、编著并出版学术著作 5 部；译著 7 部。
刘承宇教授主持的 “西南大学外语专业本科毕业毕业论文质量监控体系构建研究” 为外语专 业各种类型本科学生毕业论文质量监控体系和管理措施提供了切实可行的“蓝本”和基础；重庆 市高等教育教学改革研究项目“重庆市高校本科毕业论文（设计）多元化改革模式研究”打破了 传统单一的毕业论文模式，提出涵盖研究报告、工程设计、艺术作品及创作说明等在内的多元化 改革模式，切实提高不同层次的高校不同学科专业的学生的教学质量，确保人才培养的规格。 国内外主要学术刊物上发表的教学科研论文有：
1. 刘承宇，“外语专业学生第二外语学习中的跨语言影响”，《外语教学》（中国人文社会科 学核心期刊） ，2008 年第 1 期，第一作者； 2. 唐瑞粱， “列文森一般性会话含义理论中的缺陷” ， 《外语教学》 （CSSCI 核心期刊） ，2008 年第 二期，独立作者； 3. 杜世洪，《作为他人心理的语境:社会性、认知及交流的语用学》述评，《外语教学与研究》 （学科级，CSSCI 核心期刊），2006 年第 5 期 ，独立作者； 4. 贾志高，“在新课标下有关英语测试的几个问题”， 《课程、教材、教法》（中国人文社科 核心期刊、全国中文核心期刊）2008 第 6 期，独立作者； 5. 刘承宇，《第三语言习得中跨语言影响的心理语言学研究》述评，《当代语言学》（中文核 心期刊）2006 年第 4 期，第一作者。
6. 陈燕，“时间隐喻研究述评”，《心理科学进展》（（CSSCI 核心期刊）），2006 年第 4 期， 第一作者； 7. 胡蕾：
“监禁与疯癫——解读伯尼斯·鲁本思作品中的替罪羊形象” ， 《外国文学研究》 （AHCI 核心期刊，CSSCI 核心期刊） ，2006 年第 3 期，独立完成； 8. 刘丹， “外国诗歌的“翻译体”与中国新诗的形式建构”，《社会科学战线》（中文核心期 刊），2010 年 3 月，第一作者； 9.罗朗， “个性消失与平淡之美—约翰·阿什贝利诗歌《使用说明书》的旅游视角分析” ， 《当代 外国文学》 （CSSCI 核心期刊） ，2007 年第 1 期，独立作者； 10、申劲松， “从马拉默德短篇小说《湖畔淑女》看‘大屠杀’与犹太身份的构建” 。
《国外文学》 （中文核心期刊） ，2010 年第 2 期，独立作者。
由刘颀、肖丹等教师于 2008 年参加完成的《普通高中课程标准试验教科书（英语）系列教 材》项目，获西南大学首届教学成果二等奖。肖丹老师 2008 年 6 月指导本科毕业论文获西南大 学 2008 届本科优秀毕业论文一等奖； 唐瑞梁老师指导本科毕业论文获西南大学 2010 届优秀本科 论文一等奖。 8 3．课程描述 3-1 课程发展的主要历史沿革 《高级英语》课程是为我院英语专业学生在高年级阶段（三、四年级）所开 设的一门主干必修课程， 涉及到的专业有英语教育专业和英语专业。同是它也是 英语专业基础阶段（一、二年级）学生《综合英语》的后续课程，更是学好其他 各门课程的重要桥梁。
1. 历史悠久，名师执教 西南大学外国语学院院开设的"高级英语"课程，其发展历史源远流长。西南 大学外国语学院于 2006 年 4 月由原西南师范大学外国语学院与原西南农业大学 外国语学院合并而成。其前身是建立于 1937 年的原四川省立教育学院外文系和 建立于 1940 年的国立女子师范学院英文系。学贯中西的大师吴宓先生，著名诗 人方敬以及邹绛、熊正 、赵维藩、李德才、张正东、孙法理、江家骏、齐光先、 陈治安、刘家荣等知名学者曾在此执教，形成了优良的学术传统。
”高级英语” 课程的大规模教学改革始于上世纪八十年代，在此之前该课程被称为"精读"，后 改为“高级阅读” ，2008 年正式改名为“高级英语” 。
2. 观念更新、目标明确 进入 21 世纪，根据新颁布的《高等学校高年级英语教学大纲》和《高校英 语专业八级考试大纲》 ，我们确定了"高级英语"的课程目标，在教学实践中要重 点训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力。通过阅读和分 析内容广泛的材料，包括政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的 名家作品，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇 的分析和欣赏能力、逻辑思维和独立思考能力，巩固和提高学生英语语言技能。
从总体上加深学生对英语的认识和掌握，提高学生综合运用英语进行交际的能 力， 提升学生的文化素质， 培养学生的自主学习能力、 逻辑思维能力和创新能力。
3. 与时俱进、课程改革 《高级英语》虽然是一门传统课程，但随着社会的发展，教学理念的改变， 教学方法和教育技术的进步， 该课程也在不断发展变化，由原先单一的以老师为 中心、课本讲解式的传授方式变化为师生互动（ interactive ）的交际式、课 件和课堂讨论式的教学，同时大力提倡学生自主学习。今天《高级英语》的教学 面貌已大大区别于改革前的《高级英语》课程。
（1） 从课程设臵而言，2008 年以前，本课程涵盖本科三年级上、下两学期， 本科四年级上期，周课时 4，总学时 216，学分 12。从 2007 年起，教育部 6 所 直属师范大学启动免费师范生教育， 免费师范生教育的独特性以及政策优势决定 了其培养体系应更加侧重于学生的从教体验。从 2008 年开始，外国语学院根据 免费师范生的培养特性， 将大学三年级下期全部作为学生教学实践时间。本课程 也响应做出调整， 课程学习改为两个阶段， 即本科三年级上学期和四年级上学期， 总学时调整为 144，总学分 8。但在实习期间我们布臵了相应的学习任务并予以 考察，确保学生的学习不断层、不脱节。
（2） 教材更新。从上世纪六十年代文科教学改革以来，本门课程先后使用过 以下教材：
徐燕谋主编， 《英语》 （第七、八册） ，上海:上海译文出版社，1981 年。 9 俞大絪主编， 《英语》 （第五、六册） ， 北京：商务印书馆, 1982 年。
张汉熙主编， 《高级英语》 （第一、二册） ， 北京：商务印书馆，1985 年。
李观仪主编， 《新编英语教程》 （第六-八册） ， 上海：上海外语教育出版社, 2001 年． 黄源深、朱钟毅主编， 《英语》 （English） （第 5、6、7 册） ，上海：上海外语 教育出版社，1996 年。
梅仁毅主编， 《现代大学英语》 （第 5、6 册） ，北京：外语教学与研究出版社， 2003 年。
教材的不断更新反映了课程组教师与时俱进和自我挑战的精神，也为培养适合 社会要求的合格人才打下良好的基础。
（3）教学方法和教育技术的改革。《高级英语》是一门综合性课程，要求学生 领会英语国家人文精神、 历史文化、文学等方面精髓并欣赏课文的思想内容和语 言艺术。
已向互动式教学和课堂讨论式教学发展。
在部分保留教师讲解的同时， 就课文的内容和背景知识设计了大量的问题和各种教学活动让学生参与， 如就要 学习的课文内容和背景知识让学生查找各种资料（包括书面资料和音像资料）。
我们还制作了《高级英语课件》，在多媒体教室进行教学，除了原有的课文和练 习以外，增加了许多图片，电影等音像资料，大大丰富了教学内容，活跃了课堂 气氛。
教学理念的不断更新、 课程设臵的改革与教材的更替反映了本课程教师与 时俱进的精神和不断探索的勇气，只有跟上时代的要求，踏实进取，才能切实提 高教学质量，确保人才培养的规格，为社会输送高素质、多元化、专业化的合格 人。 10 3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学 的设计思想与效果） 1. 课程内容体系结构 高级英语综合性强，功能上与一、二年级的综合英语相近，均为培养训练学 生的综合英语技能，包括听、说、读、写、泽，但侧重点不同。低年级侧重基 本言知识的掌握，以听、说、读为主，而高年级则以培养写作和翻译等级的技 能为主，在学会鉴赏的同时还具备高质量的产出的能力。新修订的高等学校英 语专业教学人纲对高级英语课程作出如下描述: “高级英语是一门训练学生综合 英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析 内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方 面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对 名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语 言技能。
” 概括来讲， 高级英语教学的主要任务是要对英语语言做高层次的研究 和学习，使学生对英语话语篇章的理解力和文学鉴赏力有质的提高，进而也使 学生的英语写作能力出现质的飞跃，学生的文化意识得以建构，综合素质实现 全方位提升。
本课程内容体系结构包括：
1）以四位一体为教学导向 即以实现“(语言)技能、认知、情感和素养”四大目标为导向，不应仅满足 于学生对语言词句的掌握，对篇章修辞的学习，对听说读写译的提高，还应兼 顾对学生心智的启迪、眼界的开拓、情趣的培养、品味的提升、文化素养的建 构等。教学目标的实现要贯穿整个教学过程，包括课前研究、课中学习与课后 拓展。
2）以 1234 为切实目标 高级英语的教学实践要做到 1 个转变、2 个结合、3 种意识的培养、4 种能 力的提高。1 个转变即从侧重语言基本技能到侧重语言综合运用能力的转变；2 个结合是语言与文化结合、教学与研究结合；语言和文化相结合。3 种意识的 培养是指语篇意识、文体意识和文化意识。4 种能力是指语篇分析能力、文学 鉴赏能力、文化吸收能力和跨文化交际能力。
3）着眼于文化教学体系的建构 任何语言都是特定文化形态的载体， 建构文化教学体系有助于增强学生的文 化洞察力，提高跨文化交际能力。本课程引入大量文化背景知识的学习，在学 习语言知识与文化知识的同时，加强学生的综合文化素养，贯彻“以人为本” 的教育思想。
4）培养学生自主学习能力及探究学习能力 语言学习是一个持久学习的过程，终身学习能力已成为 21 世纪人必须具备 的基本素质。
为此， 学生的自主学习策略训练成为本教程必不可少的项目之一。 11 2. 教学内容组织方式与目的 1）创建 SCCM 教学模式 《高级英语程自始自终贯彻“以人为本” 、 “以学生为中心”的教学理念，通 过不断的教学探究， 提出 SCCM 教学模式， 即 Student-centered (以学生为中心)、 Comprehensive skill-based ( 提 高 综 合 能 力 为 基 础 ) 、 Cultural Competence-aimed （ 以 提 升 文 化 素 养 为 目 标 ）、 Multimedia-teaching auxiliarized (多媒体辅助教学),以师生合作、生生合作为原则，以“讲授+活 动+研究”的方式组织教学，充分利用网络教学平台、校园网、学院的多媒体自 主学习中心、学习指导系列讲座，培养学生自主学习的能力，旨在提高学生的综 合技能，培养学生的文化素质，提高他们的人文修养。
2）实施研究性学习模式 强调学生个性化学习，利用网络教学平台，帮助学生进行有效的探究性学 习，将教师课堂面授与学生课下自学紧密结合，并对学生的学习过程和学习效 果进行有效的监控和评估。
3）构建文化教学体系 在高级英语教学中， 构建文化教学体系至关重要。任何语言都不是孤立存在 的，它深深地根臵于民族文化之中，是特定的文化形态的载体。语言既是文化的 表现形式，又是文化的重要组成部分。文化被分为表层文化、中层文化和深层文 化。表层文化即器物文化，如建筑、艺术、文学、宗教等；中层文化即制度文化， 主要包括政治及经济制度、法律、文艺作品、人际关系、习惯行为等。深层文化 也称称观念文化，包括人的价值观念、思维方式、审美情趣、道德情操、宗教感 情和民族心理等。
基础阶段的英语学习使学生对表层文化和中层文化有了较为系 统的了解。在高级英语阶段，除了继续进行表层和中层文化知识的导入外，应加 强与深层文化有关的语言现象的理解、分析和对比，有意识地培养学生对文化差 异的敏感性和吸纳性， 从而增强学生的文化洞察力，提高文化适应能力和交际能 力。构建文化教学体系不仅要介绍相关的“目的语文化背景知识” ，即语言的文 化内涵，语体文化和外语国家的人文地理，风俗习惯等，而目还要了解“目的语 的民族心理，价值观念和思维方式” ，这一内容涉及深层和隐蔽的文化，要着眼 于培养学生的文化洞察力，文化理解力，乃至文化创造力。落实到具体的教学实 践中，就是要提高学生的语篇意识、文体意识与文化意识和语篇分析能力、文体 分析能力、文学鉴赏能力与跨文化交际能力。
4）增强实践教学环节 我们以课堂实践为基础，以课外实践为依托，以社会实践为延伸，力求全方 位拓展学生的英语语言综合应用能力。课堂实践主要包括背景描绘、课文赏析、 即兴讨论等；课外实践主要指院、校两级开展的英文演讲比赛、辩论赛、英语戏 剧展演、师范生素质大赛等；社会实践指教学体验和教学实习。 12 3. 实践性教学的设计思想与效果 “高级英语” 是英语专业高年级学生的必修主干课，本课程旨在提高学生综 合英语技能、培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力， 实现从语言技能到语言文化的转变。要求学习者既打好语言基本功，又重视应用 能力的培养，同时，广泛涉猎人文思想和西方文化，提高综合文化素养，以适应 国家经济社会发展， 适应 21 世纪对研究型+实用型复合人才的需要。
“高级英语” 课程借鉴 “交互习得模式” ，以构建主义理论为基础，以学习者为中心，以合作 式学习为依托， 注重多元文化意识的培养，旨在全面提高学生的语言技能和社会 适应力。
近年来，本课程组的实践性教学取得了良好的效果。我校英语专业学生连 年参加外研社杯英语辩论赛、CCTV 杯英语演讲比赛等大型英语赛事，均取得优 异的成绩。在我校三届师范生课堂教学技能大赛中获得多项大奖。在我校“莎士 比亚戏剧节”和“外语文化节”中，上演了《驯悍记》 、 《仲夏夜之梦》等剧作， 均有精彩表现，获得师生一致好评。 13 3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况； 配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 1. 教材使用与建设、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 教材的选择既需要考虑教材的权威性，实用性、连续性和稳定性，也需考虑 教学环境的适切性和教学目标的相关性。本课程所依托的教材主要是由黄源深、 朱钟毅主编，上海外语教育出版社 1996 年出版的《英语》 （English） （第 5、6、 7 册） 。此教材以师范性为其特点，主要体现在以下两个方面：（一）强调语言 基本功的训练。
（二）强调教师所应具备的能力的培养。该教材特别注意培养学 生进行语言教学的基本技能，如课文编选能力；词汇、语法等练习的编写能力； 选择语言重点的能力；纠误能力；造句能力；改写短文的能力；口头讲述故事的 能力等等。所选课文力求达到精确性、多样性、时代性、趣味性和适度性。每一 课由课文及课文中的词汇及短语表和注释、词汇学习和练习三大部分组成。练习 包括阅读理解、词汇、语法、写作、综合练习等，突出了系统性和师范性。系统 性主要体现在练习的前后呼应， 语言现象的反复；师范性主要体现在对教师必备 的技能的培养上。
由于该教材的师范性特点和可操作性， 一直沿用至今。
近年来， 为加强教材使用的实效性，又引进了梅仁毅主编的普通高等教育“十五”国家级 规划教材《现代大学英语》第五、六册（外语教学与研究出版社 2003 年出版） 作为学习材料，并配有教师用书、电子教案和教学光盘，该教材选题广泛、内容 较新，但课文篇幅较长，难度较大，对于学生自主学习有一定的挑战性。我们抱 着经典不可轻废的原则，将两套教材并行用于教学实践中，并根据三、四年级学 生的学习能力和学习特性等具体情况，在三年级以黄源深主编的教材为主、梅仁 义主编的教材为辅，而在四年级则反之，做到两套教材有主有辅，取长补短，相 得益彰。
除教材外，我们还给学生指定一些参考书目，如《英国文学教程》 、 《美国文 学教程》 、 《英语语言文化》 、 《西方文化史》 、 《语言学导论》等，在强化语言技能 的基础上扩展学生的知识面、 提高学生的文化素养。在此基础上大量收集各种资 料，力争使教材内容多样化、合理化。并配有本课程组教师精心编写的教学辅助 教材和实验教材、全国高校英语专业八级统考习题集等，使教学资料更全面、更 有效。
我院现已拥有大量多媒体教室，本课程组成员使用多媒体进行教学已占总学 时的 80%以上。所有成员均能熟练制作、使用电子教案。在多年的课程建设和网 14 络多媒体教学实践中， 我们逐步开发和积累了大量的教学资料，包括文字版和电 子版，建立了多媒体资源中心，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。
总之，依托文字教材，以电子教材、电子教案、教学资源网、多媒体自主学 习中心为辅助平台的教学体系， 提供了丰富的教学活动资源，激发了学生学习的 热情和兴趣，实践了“以人为本”的教学理念，并且突破了传统的“以教材为中 心”的教学模式，提高了英语教学和学习的效率。
2、 实践性教学环境 我院外文资料室、多媒体资源中心、自主学习中心、数字化语言实验室、 语音室、多媒体教室等的建设为学生的课外自主学习提供了多种支持手段，目 前我院外文资料室拥有大量英文原版图书及英国海外发展总署赠书， 各类专业 学术期刊、杂志，涵盖了语言教学、语言学理论、文学等多个方向。
学院每年都要聘请来自不同的英语国家的外籍专家 （英国、 美国、 加拿大） ， 为学生创造了良好的语言氛围，有利于提高其跨文化交际能力。并开设了博雅 讲坛和缙云讲坛，已邀请近百名校内外知名学者为全院师生举行专题讲座，开 阔了师生的学术视野、极大地激发了学生的学习和研究兴趣，创造了良好的学 术氛围。同时学院每年举行英语演讲大赛、外语文化节、翻译大赛、师范生素 质大赛等活动，还办有外语协会阅览室、导航书屋、校园英语电台。各年级还 组织开展了丰富多彩的英语课外活动，如举办英语角活动、编辑英文报刊、演 讲比赛、作文比赛，丰富了学生的语言环境。此外，学生还参加了大量的社会 实践活动，如去社区教学，边远贫困山区支教，通过学院组建的翻译中心承接 翻译任务等等。这些都为学生创造了更多的实践机会，丰富了语言教学实践环 境，激发了学生的兴趣，促进了学生的语言运用能力和创新性思维能力的培养 和提高。
3、 网络教学环境 本课程的网络教学资源建设已初具规模。学院的硬件环境运行机制良好，为 教师创造了便利条件。教师不仅充分利用校园网络搜集授课用资料，制作、发送 电子教案，而且实现了教师之间、教师和学生之间的网络资源共享。学院还建立 了基于网络的外语自主教学与学习平台，涵盖英语、日语、法语、德语、俄语等 语种， 为学生提供大量听力、 阅读及影视原声资料， 其中包括英文经典小说听力、 行业英语听力、CBS\VOA\BBC News、空中美语、剑桥英语、雅思英语、新东方英 语、专业英语四八级、考研英语、世界文学名著电子版、经典典籍阅读等内容广 泛、 高质量的学习素材。
为配合研究型教学， 自主学习中心还提供部分学术研究、 外语教学、心理学、教育学方面的学术论文，从而为学生的第二课堂学习和实践 15 活动的开展创设了条件， 培养了学生自主学习能力。多媒体资源中心这一教学平 台挂在校园宽带网上，可供学生通过此平台进行课前预习、课后复习。在多媒体 语言实验室，学生除了可以听磁带上的录音，还可以进行录音、复读，实现人机 对话等功能。
网络资源和教学资源库的有效利用、教学课件制作平台、教学软件的使用、 多媒体设备的使用等网络教学环境，是高级英语课程体系的特色，成为其重要组 成部分， 已在教学中产生了显著的效益，为实施高效率的英语教学活动提供了完 善的教学条件，提高了教学与学习的效率，扩大了教学辐射面，极大地丰富了学 生英语学习的第二课堂，有利于拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生 的信息处理能力和实践能力。 16 3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育 技术应用与教学改革） 一、课堂教学方法——注重互动与实践，讲求吸收与转化 在教学过程中，我们以交际互动为原则，辅以讲解、讨论、任务等方法，既 保证课堂的信息量和知识的系统性，又激发学生主动积极的思维和参与，以及 对目的语的实践和运用。同时，文化教学体系的建构还要求课堂教学讲求学生 对知识的吸收与转化。主要体现在以下几个方面：
1）师生互动：教师引导学生进行启发式学习。提倡学生主动思考、自主学习， 学生积极配合教师、及时反馈信息，以便教师提高教学质量。
2）生生互动：提倡学生之间展开合作式、研究式学习。鼓励良性竞争、发扬团 队精神、争取共同进步。具体形式有：小组讨论、辩论、赏析互答等以学生 主动参与为主的活动。
3）课内课外的互动：补充式学习和实践式学习。教师组织、指导学生开展多种 课外活动， 注意发展个性， 提倡人人参与， 如英语演讲比赛、 英文歌曲演唱、 英语戏剧表演等。还鼓励学生多参加社区教学、笔译等实践工作，使学生的 综合应用英语的能力在实践中不断得到发展和提高。
4）知识与能力的互动：强调任务式学习。讲解语言知识的同时注重提高学生运 用所学知识进行交际的能力。知识带动能力的发展，能力促进知识的获得。
5）文化内涵的吸收与转化：学生文化意识的培养、文化素养的提升必须建立在 课堂教学讲求文化内涵的吸收与转化的基础上。只有对多元文化兼收并蓄， 并加以辩证判断，最终转化自身有效的文化因子，才能最终体现文化教学体 系的有效性。 二、现代教育技术的应用：教学手段的现代化 过去几年，我们在教学手段上引入了现代化的网络和多媒体教学手段，教 学全程充分利用多媒体技术进行教学。同时，我们还依据教学大纲结合本课程 的教学经验和教学特色，自制了电子课件，并结合大纲的修订及时加以更新。
我们在设计和应用多媒体课件时主要遵循了探究式学习和任务式学习的原则， 倡 导自主、协作、研究式的学习。具体而言，我们充分利用了多媒体课件教学资源 丰富、信息含量大、结构清晰、演示方便等优势，将高级英语的教学内容（包括 背景材料、文化知识、课文理解、文体赏析等）有机地划分成多个任务项。为了 完成这些任务，学生在课堂上必须做到主动探究、积极思考，并努力用英语进行 沟通和协作。 17 本院已建成相当规模的多媒体影音资料库，建有网络视频点播系统，无线 局域网可连接国内教学、科研网站，网络中心和图文信息中心可为学生的自主 学习提供丰富的网上学习资源。与课文有关的音频、视频资料大部分都能在网 络平台上找到，大大提高了学生课前预习、课后探究的有效性。网络教学环境 的设计突出了信息时代用计算机提高学习效率及个性化、智能化教学的作用， 以充分体现学生在教学过程中的主体地位。 3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三 年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价） 《高级英语》课程在我院的课程建设中，以其优秀的教师队伍，不断创新 的教学内容，多样的教学方法和现代化的教学手段，取得了良好的效果，深得学 生的喜爱，获得了校内外专家的好评。近三年，在本校教务处每学期主持的学生 评教中，本课程队伍的教师得到了平均 90 分以上的优良成绩。刘颀、肖丹等教 师荣获"西南大学优秀教师"称号。
近几年，我校英语专业学生在全国英语专业八 级考试中通过率稳步上升，在外研社杯英语辩论赛、CCTV 杯等大型英语赛事中 也取得优异成绩。
陈治安教授（西南大学前外国语学院院长，硕士导师）评价：
《高级英语》是外国语学院的重点课程，该课程经过长期的改革和建设，在 课程体系、教学方法和手段以及师资队建设方面，都取得了显著的成绩。特别是 近年来加重学生自主学习、创新能力的培养。该课程人才培养目标明确，教学理 念先进，教学内容体系完整，教学方法多样化，教学手段现代化，教学基本设施 完善，教学特色鲜明。
吴显友教授 （重庆师范大学外国语学院院长、硕士生导师）评价：
西南大学外国语学院《高级英语》课程组在高校专业英语教学改革和课程 建设中积极努力，勇于探索、成效显著。具体表现在以下几个方面：（ 1）教学 创新。近五年来《高级英语》课程组教师以多种方式积极参与教学、科研及教改 活动，涉及领域广泛，成果显著。虽然是一门传统课程，但随着社会的发展，教 学理念的改变，教学方法和教育技术的进步，该课程也在不断发展变化，由原先 单一的以老师为中心、 课本讲解式的传授方式变化为师生互动的交际式、课件和 课堂讨论式的教学，同时大力提倡学生自主学习。今天《高级英语》的教学面貌 已大大区别于改革前的《高级英语》课程。（2）师资力量强。人员搭配合理， 18 年龄结构合理，教师队伍教学经验丰富，本课程组的主要成员都有很强的英语 语言应用能力和专业英语教学能力，具有多年的教学经历，除《高级英语》外， 大部分老师还担任过《英汉翻译》 、 《论文写作》 、 《词汇学》 、 《英美诗歌》 、 《英语 教育导论》 、 《中学英语教学设计》等课程，多门课程的交叉教学经验极大提升了 教师的综合素质，为他们教授《高级英语》这门综合性课程奠定了稳定的基石。
课程组教师年终考核优良。（3）教学质量高，教学效果好。本课程组教师经过 多年的教学实践，具有丰富的执教经验；同时具有很强的课改和教改意识，所授 课程都能反映当今的教学理念和教学方法。多种形式的教学方法丰富了学生的 专业知识，增强了学生的学习积极性、学习兴趣和信心。（ 4）教材更新合理。
教材的不断更新反映了课程组教师与时俱进和自我挑战的精神， 也为培养适合社 会要求的合格人才打下良好的基础。
张绍全教授 （西南政法大学外国语学院院长、硕士生导师）评价：
西南大学外国语学院《高级英语》课程组在高校专业英语教学改革和课程 建设中，坚持以学生为中心，以教师为主导，以提高学生的英语综合运用能力为 目的的教学理念。通过调整更新教材与教法，有计划、有步骤地实施其教学改革 与实验。该课程组课程重点突出，具有课程设臵个性化、教学模式多样化、全面 使用多媒体课件辅助教学的特色； 该课程有利于激发并保持英语专业学生学习英 语的兴趣、提高了学生自主学习的能力、达到了优化教学的效果。该课程的教学 理念能体现先进教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜 明的特色。课程团队人员精诚敬业，经验丰富，教学与科研成果显著。该课程组 教师勇于改革创新，通过教授和分析内容广泛的材料，包括政治、经济、社会、 语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大了学生的知识面，加深学生对 社会和人生的理解， 培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维和独立思考能 力， 巩固和提高学生英语语言技能。该课程在高校英语专业同类课程中处于领先 地位，具有良好的示范作用和推广价值， 推荐该课程为校级精品课程。
学生对课程组的描述性评价概括如下：
1.高级英语教学组的老师备课认真，教学内容充实，知识面广、信息量大； 2.教师思路清晰，教学重点突出，逻辑推理严密，阐述到位； 3.教师教风严谨，教学进度严格按照教学计划进行； 19 4.授课语言生动，表达清楚，注重启发学生，开拓学生思维； 5.教学方法得当，指导得法； 6.该课程注重专业的高级技能的培养，对西方人文精神的教学，为我们打开 了一个重要窗口； 7.老师对课文深入透彻的分析是我们自己的水平和阅历所达不到的。 20 4．自我评价 4-1 本课程的主要特色（不超过三项） 1. 创建 SCCM 教学模式：通过不断的教学探究，提出 SCCM 教学模式，即 Student-centered (以学生为中心)、Comprehensive skill-based (提高综合能 力为基础) 、Cultural Competence-aimed（以提升文化素养为目标） 、 Multimedia-teaching auxiliarized (多媒体辅助教学),以师生合作、生生合作 为原则，以“讲授+活动+研究”的方式组织教学。
2、实施研究性学习模式：强调学生个性化学习，利用网络教学平台，帮助学 生进行有效的探究性学习，将教师课堂面授与学生课下自学紧密结合，并对学 生的学习过程和学习效果进行有效的监控和评估。
3. 文化教学体系的构建：在高级英语教学中，构建文化教学体系至关重要。文 化教学体系不仅要介绍相关的“目的语文化背景知识” ，即语言的文化内涵，语 体文化和外语国家的人文地理， 风俗习惯等， 而目还要了解 “目的语的民族心理， 价值观念和思维方式” ，这一内容涉及深层和隐蔽的文化，要着眼于培养学生的 文化洞察力，文化理解力，乃至文化创造力。落实到具体的教学实践中，就是要 提高学生的语篇意识、文体意识与文化意识和语篇分析能力、文体分析能力、文 学鉴赏能力与跨文化交际能力。 4-2 本课程在国内外同类课程中的地位 1、由于本课程的长期建设，并依托学院的学科优势，该课程已逐渐形成在本 专业特色鲜明、西南地区享有较高声誉的课程。在 2008 年教育部组织的 普通高校英语专业本科教学工作评估中，我院英语专业获得了优秀的成 绩。评估专家对"高级英语"课的任课教师给予了高度评价。
2．本课程教学队伍在西南片区乃至全国都具有很强的竞争实力。近 5 年来， 主持、 主研国家级、 省部级及校级教改项目 5 项； 主持国家社科基金 7 项、 省部级项目 2 项、校级项目 20 余项；16 人主研国家级项目，4 人主研省 部级项目；撰写并在《外语教学与研究》 、 《课程、教材、教法》 、 《国外文 学》 、 《外国文学研究》 、 《当代外国文学》等核心期刊发表学术论文 40 余 篇；参加教材、教辅、辞书编写 30 余部；参加国际、国内教学研讨会 40 余人次；出版学术专著 3 部、编著学术著作 5 部；译著 7 部。
3. 教学效果显著。学生专业八级考试通过率呈稳定上升势头，学生就业数量 和质量也在逐年上升； 学生在大型英语赛事中获奖数量和层次也在逐年提 高； 21 4-3 目前本课程还存在的不足之处 1．涉及本课程的教学研究不够深入，相关的教改成果不够丰富； 2．网络教学平台内容需要进一步充实，课堂教学、网络教学以及自主学习 相互补充的教学模式还需进一步完善； 3. 课程教学评估体系还亟待完善； 4. 还需进一步加大第二课堂的深度和力度，对学生课后延伸的学习进行更 有效的指导； 4．教学实践性环节还有待进一步加强，教学方法仍需多样化； 22 5．课程建设规划 5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等 在现有的基础上，本课程建设在五年内拟完成以下计划：
1．继续进行教改实验， 完善教学模式，建立以培养跨文化交际能力为主体目标， 注重培养学生语言、文学、文化素质、以语言学、文学、翻译等众多子课程 互为依托的精品课程群。
2．进一步加强学生自主学习资源的建设、完善自主学习体系：在现有基础上， 配合学院建立规模更大、内容更丰富、管理更科学、对学生更适用的多功能 在线自主学习网络系统，不断更新和丰富自学资源，让学生更有效地利用课 外时间自主学习。
3．完善本课程的评价体系。评价改革主要目标是实现评价的多元性、多样性与 可选择性，让评价体现人文关怀、全面评价学生的发展与进步。
一是引入形 成性评价机制与方法；二是改革终结性评价的指导思想，评代重点与方式， 操作模式。 五年内课程资源上网计划：
1. 2012 年 3 月前全程授课录像上网 2. 2012 年 12 月完成增强型题库建设。
3.2013 年建成网上背景资料库。
4. 2014 年建成网上相关音像资料库。 5-2 本课程已经上网的资源列表 教学资源名称 教学大纲 教案 题库 参考文献目录 授课录像 电子课件 1 覆盖全部教材 数量 1 覆盖全部教材 23 6．说明栏 一、 外语学院多媒体资源中心：在数十年的课程建设和网络多媒体教学实践中， 我院逐步开发和积累了大量的教学资料，包括文字版和电子版，建立了多媒体资 源中心，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。它包括外语教学与学习平台、 新视野大学英语、英语在线、新编大学英语、FTP 数据交换平台等几大板块。外语 教学与学习平台更是集课程学习、影视欣赏、听力练习、阅读练习、创新平台为 一体，是专供外语教学及学生自主学习的必备资源网站。网站以数字化、网络化 及媒体化的方式，可以将教学资源传送到不同的教学场所以方便外语教学活动及 学生自主学习，是外语教学与学习现代化的一个重要场所。本教学资源网站中既 包括了音频、视频及文本资源，也包括了教师制作的课件（电子教案）及计算机 教程等内容。用户可以在校园内的任何一台能联接到校园网的计算机上，听、看、 读网站的资源。在线教学系统及相应配套的教材和光盘，旨在培养学生的听、说、 读、写、译能力，帮助学生打下扎实的语言基础，提高文化素养，掌握良好的语 言学习方法和语言表达能力，使学生能用英语交流信息以适应社会发展和经济建 设的需要。资源中心现已拥有数万集英语电影电视节目（包括几百集探索节目、 百科传奇、动物世界、走遍美国、生活在英国、迪斯尼神奇英语、空中英语、雅 思英语等） ；上万集日、韩等语言电影电视节目（各类电影电视节目、动画片、电 视连续剧等） ；上万首英、汉、日语歌曲；各类外语教材及各种课外读物；上百盘 录音带，MP3，音频节目；各类光盘录音教学节目（如美国之音 2002、2003，新英 语三百句等） ；VOA 特别英语、标准英语等多种音视频教学节目；英语及汉语经典 名著（如英语经典名著 1000 部、3000 部，汉语古典名著，世界文学精品） ；还有 中文经典读物及各类课件资源。
二、 参考文献：本课程属英语专业主干课程，其参考文献主要为各种词典、百科 全书、语言学及其分支学科、英美文学及文学史、西方社会与文化等参考书籍。
学院资料室、阅览室为师生提供大量的教学所需的参考文献，同时专门拨款建立 的外语协会阅览室和为“零课时阅读”建立的“导航书屋”都为本课程提供了不 少的文献资料。 24 学院审核意见： 学院领导签字：
二0 年 专家组评审意见： 月 日 专家组长签字：
二0 年 学校审批意见： 月 日 校长签字： 盖 章：
二0 年 月 日 25 26
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