2、运用多种教学手段培养学生对陶艺的学习兴趣。3、创造一个良好的艺术氛围，为陶艺学习、创作铺路。六、教学进度安排1、9月初准备工具材料，筹备兴趣活动小组。2、9月...
兴趣小组(社团) 活动方案 陶艺课程方案 一、陶艺课程开发的指导思想：中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界 陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁，特别是到近、 现代， 中国陶瓷艺术在世界上已风光不再， 与一些发达国家相比还有一定的差距。
陶瓷艺术要发展，陶艺教育是关键。当今，把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技 相结合，已成为一种必然趋势。在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾， “陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。实践证明，陶艺教 育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新 能力开辟了无限的空间。并且，陶艺创作和陶艺文化的普及，体现着一个国家的 综合实力，是经济、文化和人们精神素质的整体体现。因此，在小学开设陶艺课 程，是加强素质教育的最佳选题。
新一轮国家基础教育课程改革政策及相关文件的出台，营造了课程改革的 大气候，更为学校校本课程开发提供了前所未有的机遇和条件。校本课程的性质 及特点决定了学校将拥有更多主动发展的空间， 更加有利于学校办学特色的形成。
要弘扬我国源远流长的陶艺文化，把陶艺引进小学课堂，并把陶艺教育与科学、 文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实施素质教育的一种载体，是一 种非常有益的探究和尝试。在学校领导高度重视和鼓励鞭策下，在新课程理论的 指导下，我校于 2003 年下半年起，着手进行《陶艺》教学的尝试。从 2003-2004 学年度起，我校逐步开设三、四、五、六年级陶艺课程，以通过每周一节课的形 式进行探索，并从 2005 年开始把《陶艺》作为校本课程来开发。该课程的编写 与国家、地方的理论相一致，在课程总量的设置上，克服深、重、难的现状；在 教材的内容方面，遵循新课程标准，符合学校的实际情况，选择贴近学生生活的 内容， 与社会发展、 科技进步相融合， 与人文精神相融合， 逐渐向综合方面发展， 使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写还体现了对学生的个性潜能充分挖掘， 为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。
二、陶艺课程开发实施的策略 1、构建民主、开放的课程开发组织。
建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。
从 2004 年起， 我校专门成立了课题开发组。由专家和校领导为老师进行理论方 面的认证和指导，一线教师进行陶艺教学方面的探究和实践，搜集适合学生发展 的课例形式，定期汇总教研。做到边实施，边开发，边挖掘，边总结的同步进行 的有效方法，在实践过程中动态生成课程。为保证组织机构民主、顺畅运行，学 校强调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，实验教师要有 精品意识，为课程开发的顺利实施提供有力的保障。
2、创设良好的外部开发环境。 为推进陶艺教学，学校做了大量的工作。配齐、开设了高标准的陶艺教室、 作品陈列柜，设置了专门烧制陶器的窑炉。 （一）根据学生的年龄特点，制定了课程年级目标。
低年级：
1、以培养学生喜欢玩泥巴为主，不急于要求儿童塑造出作品，在游戏中体 验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由自在地进行变形，以提高其兴趣及信 心。
2、鼓励学生多尝试各种技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、 刮、堆等技法，通过游戏让学生自己探究。
3、能够捏塑出各种简单的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并 进行简单的图案刻画。
中年级：
1、尝试运用各种辅助材料进行陶土的造型创作，如木棒、牙签、竹筷、铁 丝等。
2、能够把握雕塑造型的立体感，感受陶土潜在的美感特性，并能与他人分 工合作完成作品。
3、尝试运用各种技法制作平面的或立体的作品来表达自己的想法，提高其 造型能力。
4、逐步养成收藏自己喜爱的作品并拍摄照片，作简单的介绍，养成乐于与 人共赏的习惯。
高年级：
1、喜欢欣赏中外优秀的陶艺作品，能与他人交流自己的感受，发现其意义 并能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进行自主探究，有自己的 心得。
2、培养儿童有计划性的工作能力，在实际创作之前，能根据构想草图，预 想必须使用的材料、工具和技法，以及制作步骤，有顺序地进行创作。能注意到 特体量感与动势的表现，并逐步接触拉坯制作做出简单的坯体，学习简单的釉色 法。
（二）教材编写的原则：要求教材要适合 12 岁以下年龄段的学生。遵循以 “玩”为主宗旨，以感受陶艺，享受玩泥的快乐为主线，以人文性的语言贯穿整 个教材。本教材突出“两个易”：1、陶艺技巧和知识学生易接受，要与小学生 的经验和生活相适应。2、学生的材料容易搜集，如课余练习黄泥和橡皮泥均可 成为陶泥的代用品。
（三）教材的新颖之处是突出了“五个结合”：音乐与陶艺的融合，研究性 学习与陶艺的融合，环保与陶艺的融合，生活与陶艺的融合，民间艺术与陶艺的 融合。
（四）过程性评价在三册教材中得以体现。低年级是“快乐的陶艺学期”， 中年级是“发展的陶艺学期”，高年级是“收获的陶艺学期”，每册对学生的要 求都在不断地更新。在过程性评价中，我们遵循评价的趣味性，激励性，可操作 性原则，有学生自评，生生互评，还加入了家长的评价。使每个学生在学期结束 后能够了解自己的学习情况，有所收获，使课程开发与教学改革一体化。
四、陶艺课程的实施效果 1、陶艺课程的有效实施，进一步丰富完善了学校的课程体系。探索与实践 中，学校充分挖掘课程资源，通过边实践边开发的策略过程，不断提高课程开发 的能力和水平。陶艺课程的成功开发，有利于学校课程管理和决策的民主化及课 程资源的优置化，提高了学校的办学质量，成为了学校的品牌课程，凸现了学校 的办学特色。
2、陶艺课程的有效实施，促进了教师专业化水平的提升。教师作为校本课 程开发和实施的主体，学校充分调动其内在动力与追求，努力营造个人开发的环 境， 鼓励创新、 求异、 个性化。
教师在实践的过程中， 不断超越自我， 发展自我， 提升自己专业化水平。
3、陶艺课程的有效实施，满足学生自我发展的需求。激发儿童对陶艺的学 习兴趣、发展感知能力和三维形象思维能力、培养创造精神和解决问题问题 的能力。总之陶艺课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个 性发展。学生在玩泥巴中培养了审美情趣，享受到了成功和快乐，真正落实 了“为每个学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念。
活动时间：
每周一、二、三下午第四节课开始进行活动，小组成员必须准时到达教室。
学生名单： 一组：刘宝友、杨金辉、赵亚杰、李振、刘洪磊、张子壮、孙龙涛、张文洁、刘金良、李政、 马雨萱、李晓雪、刘金鹏、鞠晓倩、鞠秀茹、刘焕泉、冯金艳、杨奎京、王婷婷、程晓晖、 刘佳、刘金杰、鞠文倩、臧凯、仕金强、鞠永琪 二组：李宏超、臧晓静、马静静、郭丽、孔维雪、刘子扬、程金磊、马晓蕾、孙骁静、刘鑫 雨、王茜、刘文萍、张阳、王岩、鞠晓丽、李爱爱、徐翠花、王凯慧、杨淑琳、刘熙龙、高 波、李龙欣、刘辉、曹爱维、刘荣荣、鞠慧霞、鞠晓丽、刘岩、程世盈、鞠秋霞 三组：倪格格、于盟盟、张军、李旭、李文静、于学运、魏娜、刘腾腾、刘增艳、董晓伟、 刘敏、宿明祥、宿顺祥、王福玉、程庚、鞠国英 教学计划: 九月份以揉泥球、搓长为主 让孩子揉圆，目的是促使孩子手的腕骨灵活发达 1、感受泥的属性，让孩子玩泥，教他们揉个圆球 2、教孩子揉很多圆球，变成一串糖葫芦 3、首先揉成一个大圆球，压扁变成碗，在揉很多圆球装里边，做一碗汤圆 4、揉球组成一株仙人球 搓长条会让孩子感觉到泥的神奇，首先让孩子学会搓泥条，然后在引导孩子用泥 条组合或绕成物体。这些做法会使孩子很早就学会了自己动手做出东西的收获。
1、搓很多泥条 2、搓泥条来搭建物体 3、搓泥条变成太阳 4、搓泥条绕成一个 小罐 十月份，以做水果为主 让孩子知道水果是多样化的，长的也不一样。
1、橘子 2、葡萄 3、草莓 4、西瓜 十一月份以做炊具为主 让孩子知道用泥能做出很多很多的东西，让孩子感受泥的神奇，使孩子进入一种 最新而又最适合他们的心理需求的境界。
1、做一以筷子 2、做一个勺子 3、做一个碗 4、做一个杯子 十二月份以搭建动物的家为主，让小朋友知道小动物也有一个温暖的家。
1、鸟窝 2、蚂蚁的家 3、小鸡的家 4、小猪的家（以搓泥条筑建） 一月份彩泥，让孩子用各种颜色的泥去做他们喜欢的小动物 1、小蜗牛 2、小蝴蝶 3、小蜜蜂 4、小蜘蛛
陶艺兴趣小组活动计划 一、指导思想 彰显学校办学特色,促进学生全面发展和健康成长,从激发学生 的兴趣出发,培养学生感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力,努 力提高学...
题出错了
2008-2009 年度第二学期陶艺兴趣小组活动计划 一、指导思想 彰显学校办学特色,促进学生全面发展和健康成长 ,从激发学生的兴趣出发, 培养学生感受美、鉴赏美、体现美和创...