浅谈班主任如何上好主题班会课 2011 年3 月28 日经 寄托其中的情感,品味诗歌的意象之美. 2.赏关键词.品形象的无穷韵味 一 首诗往往由诗眼来透露诗旨的一些 关键字词,诗中形...
班主任应如何上好主题班会课 一、主题班会概述 班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。主题班会是班 会活动中的一种形式。所谓主题班会就是围绕一个中心内容（或专题）有目的、 有计划的在班主任的指导下，由班级成员自己组织领导，采取各种形式，充分发 挥班级中每个成员的积极性， 依靠集体的智慧和力量，进行的一种班集体成员的 自我教育活动。主题班会是班级活动的主要类型。由于主题班会是围绕一个明确的主题开展 活动，内容集中，教育目标明确，针对性强。所以它是班主任对学生进行集体主 义教育以及学生进行自我教育的有效形式，也是创建良好班集体的重要途径。一 次成功的主题班会往往能给学生的成长带来巨大的、深刻的影响，因此，班主任 应当重视主题班会的作用， 善于运用主题班会来开展有效的思想教育工作。很多 班主任很怕开班会课，其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。 二、主题班会的形式 （一）丰富多彩 小学生活波好动，思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈的求知 欲，喜欢参加新颖活波，趣味性、知识性、文体性、竞争性强，富于幻想的教育 活动。因此，主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点，想方设法采 取为学生喜闻乐见、易于接受的形式。常见的形式主要有：
宣讲式，如形势报告、经验介绍、专题讲座等。
模拟式，如模拟法庭、角色扮演等。
交流式，如辩论、心得交流、讨论、座（访）谈等。
竞赛式，如知识竞赛、演讲比赛、手工制作比赛、体能对抗比赛等。
表演式，如才艺展示、歌舞表演、专题朗诵等。
体验式，如参观、游览、游戏、社区服务等。
其实在我们实际开展主题班会时，形式远不止是上述几种，譬如文娱式、咨 询式、展览式、试听式、实践式、演讲式等。究竟采用何种形式，要因时因事而 异，往往要把几种形式结合起来，且要常开常新，切忌单一，只有这样才能收到 良好的教育效果，达到教育目地。
根据个人的经验，下列几种主题班会形式较受学生的欢迎。
1、各种知识性的竞赛活动形式。
如知识竞赛、演讲比赛、 讲故事比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等。
通过激烈的竞争和对抗， 既可将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中，又可 有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力，还可培养学生的 心理承受能力。
2、各种文体性的表演活动形式。
如演唱、相声、舞蹈、小品、 朗颂等。通过生动活波，寓教与乐，富有感 染力的各种文体活动， 赞美某人某事， 或鞭挞某一不良思想行为， 达到教育目的， 并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。
3、主题漫谈、讨论和展示形式。
其特点是便于学生广泛参与、 各抒己见、互相切磋，充分发挥学生的主体 作用。
例如，针对本班学生思维活跃，但个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情 况，开展关于"乱说乱动不等于思维活跃"的主题班会。请学生各抒己见，达到帮 助那些乱说乱动，不遵守课堂纪律学生的目的。
4、各种假想性活动形式。
这种活动形式符合少年儿童爱好幻想的心理特点。幻想总是指向未来，并于 个人愿望相联系。
积极健康的幻想有助于学生确立理想，推动他们在学习和生活 中刻苦钻研，奋发向上，同时，也有利于培养学生的科学精神和创新意识。
5、即时性活动形式。
这种活动形式并不固定， 它是指班主任利用日常学生学习、生活中接触到的 偶发事件而迅速开展的活动形式，它往往是临时决定、准备时间短促，但针对性 强。由于事件发生不久，趁热打铁开展班级活动，学生的情绪感受强烈，印象深 刻，效果往往很好。
主题班会不应有固定的模式，只要能从学生实际出发，最大限度的调动学生 的积极性，不断提高学生的思想道德水平和综合素质，就是可取的模式。一般来 说，一节主题班会很少拘泥于一种形式和方法，有的主题班会就“多管齐下”， 以多种形式从不同的角度对学生进行教育，同样可收到意想不到的效果。
（二）尝试创新 教育是一门科学，也是一门艺术，必须讲究方法。我们经常遇到的情形是学 生面对教师的谆谆教诲不为所动，教师进退两难，因此我们不论是从内容挖掘到 手段运用，从观念更新到实际操作都有待改进。尤其教育手段、方式的运用应与 时俱进，灵活多变，不断作出新的尝试。比如让学生扮演不同的角色，在各种体 验中发现自我， 这种创新的教育方式很符合当前学生的个性心理和强烈的自我意 识。所以主题班会活动形式必须创新，创新才能激发学生兴趣，创新才能赋予班 级活动的生机与活力。
主题班会作为教育学生的重要载体，在形式、方法的设计创新上应考虑以下 三点：从说教型向体验型转变，从部分参与型向全员参与型转变，从重复型主题 向系列型的主题转变。
但所有这些创新都必须以发挥学生的主体性为前提，没有 学生的主动参与，活动就会流于形式，创新就是一句空话。 三、主题班会的原则 1、调查研究，突出主题的现实性 为了使主题班会具有较强的针对性，并达到预期的目的，班主任要事先搞好 调查研究，了解学生的心理倾向，有目的、有计划地组织主题班会，才能收到良 好成效。
2、选好主题，把握班会的目的性 主题班会的“主题”，好比一支曲子的基调，它是定音的。主题选择一要符 合学生的心理需要，能引起他们的兴趣，能激发他们热点和兴奋点的；二要内涵 丰富，能包含思想性、知识性、趣味性，适宜各种人以各种方式来表达；三要有 深度，能细嚼品味；四要有鲜明的时代气息，反映时代的脉搏，体现时代的精神 和要求，具有强烈的时代性。主题应具有思想性、知识性、趣味性，才能避免空 洞的说教，使班集体朝着健康的方向发展。
3、优化设计，体现班会的实效性、趣味性 主题班会开得成功与否，能否达到预期的目的，提高教育的实效，关键在于 事前的周密设计。
因此， 对学生进行思想教育要寻找适合于所有条件的包罗万象 的教育方法， 那是不可能的。
这就要求我们重视研究学生的特点——研究他们的 生理、心理特点、文化素养、兴趣爱好，从而寻找最佳教育途径，使制定的教育 实施方案最优，使之收到应有的效果。
在实施过程中注意目的性、主体性、科学性、趣味性、创造性等原则。
4、大胆放手，突出学生的主体地位 主题班会是学生自我教育的一种形式，在准备、组织、召开的过程中，班主 任应充分发挥学生的作用，让学生当主人，自己当参谋。老师不要包办代替。即 使出现差错，也没关系，学生是在受到充分信任的心理状态下去接受教育的，这 种教育是愉快的，是自觉自愿的，这也是主题班会获得成功的决定因素。
班主任必须十分明确：发动全班学生积极投入班会的各种准备过程，就是引 导全体学生集体进行自我教育的过程。 四、主题班会流程的设计——精巧才会引发思考 （一）结构完整 一节完整的主题班会应从创设情境作导入，诱发学生的参与兴致；以分享交 流为手段，提高学生对主题的认识；以生发良好的行为为目的，健全发展学生人 格。其主体过程包括三个阶段：导入——展开——总结。
如：“我们的生活真精彩”主题班会为例：
导入部分：通过《小学生生活情况问卷调查》将学生带入活动，从而引发学 生对生活思考。
展开部分：
1. 感悟生活 活动内容：播放视频“‘没意思’的故事”。
请同学讲一讲自己生活中的烦恼。
2. 理解生活 活动内容：“换角度”。学生观看丑陋的青蛙、愁容满面的老奶奶的课件， 引导学生换个 角度看图片。
3. 创造生活：
活动内容： （1） 介绍刘伟的经历，播放刘伟用双脚弹钢琴的视频。
（2） 做小游戏——摞瓶盖，盖高楼。3 分钟之内，看谁盖得最高。采访学 生赛后感受。
总结部分：教师总结。
这节班会从导入、展开到总结，结构严谨，完整有序。展开部分从“案例感 悟生活”“变换角度理解生活”“体验创造生活”三个循环上升的层次将活动推 向高潮，最后画龙点睛，让学生掌握了正确对待生活的方法，从而圆满的完成了 目标任务。
（二）力求简约 一些主题班会为了追求看点，安排了过多环节，小品、故事、朗诵、演唱、 宣誓、合唱、游戏、讨论、交流等，可以说是枝繁叶茂不见干，失去了班会的主 旨。主题班会不一定要多热闹，只要所设置的环节能够走进学生的内心，让学生 的灵魂有所触动， 并能够反思自己， 明确努力的方向， 就算是一节成功的班会了。
下面是以“端午节”为主题的两节班会课，相信老师们通过比较，会明白什 么才是真正的简约。
“情系端午” 展现了如下十个环节：
讲述——端午的由来、 别称、 各地风俗； 朗诵——《端午》、 《五月五日》、 《端午节的怀念》；演讲——《端午大江赞》； 竞赛——端午话知识；观看——赛龙舟和各地各式粽子；快板——“民族精神代 代传”；展示——各小组的手抄报、摄影、书画作品；讨论——这次班会与以前 同主题班会有何不同？收获是什么？歌唱——“56 个民族是一家”。一堂班会 课，学生走马观花，每个环节只能点到为止，学生脑海中获得的是繁杂的信息， 难以吸收。
“万水千山‘粽’是情”只设计了四个环节：讲述——端午的由来、别称、 各地风俗； 讨论——端午节的精神品质及其现实意义；活动——任课教师为学生 佩戴五彩线；活动——分享粽子。逐层深入，过程清晰流畅，凝练深刻。
可谓简单之中见真功，平淡之中见真情。环节精简了，轻重缓急就能落到实 处，并富有遐想和创造的空间，其动感和韵律也就显现出来，班会课因此而充实 饱满、激情跌宕、活色生香。
（三）环环相扣 主题班会的结构应符合学生的认知规律，由浅入深，由表及里，由感知到行 动，环环相扣，高潮迭起，扣人心弦。“我们的生活真精彩”的活动流程是：了 解生活——感悟生活——理解生活——创造生活。
这样的设计让学生对生活的认 识从感性到理性，从肤浅到深刻，从被动感知到主动创造，层层深入的推进，使 学生受益匪浅。一节成功的班会就要从学生的喜好入手，精巧设计，主次分明， 详略得当。利用纵深式、连环式的结构，先“引诱”，再“深入”，从想方设法 激起情感共鸣到引发理性思考，最后到行为的不断外化。 五、按程序精益求精 （一）充分准备——精心备课 1.了解背景 为了体现主题班会的教育性和针对性，班主任应当调查研究，掌握班情。不 仅要了解学生的动机、需要、情感等心理特征，还要清楚的了解学生关注的热点 是什么，对什么感兴趣，对什么最困惑。
2.课前准备 主题班会准备的越充分，学生受到的教育就越深刻，开展的活动就越成功。
准备过程也是学生受教育的过程。课前准备应从以下三个方面进行。
第一，人员分工的准备。一般情况下，在活动开展前一周，就告诉学生下周 班会的主题是什么， 然后让学生参与主题班会的设计和准备。如可以根据活动进 行角色分工。有的搜集相关资料，有的准备主持词，有的准备表演等等。也可以 在学生中烘托气氛，营造气势，为主题班会的开展制造氛围，调动学生主动参与 的积极性。
第二，物质的准备。就是搜集材料、准备道具。如宣传性的标语、教室布置、 活动工具准备等。语言作为交流的工具必不可少，并且为了确保活动成功，最好 是形成书面材料。班主任要对学生们选择的材料、发言内容进行审核，保证选择 的材料符合学生实际，易于被大家接受。还可以搜集学生活动照片、相关视频、 制作校园生活情景剧视频等。
第三，主题班会教案的准备。精心研究活动，详细书写教案是提高活动效果 的途径。
完整的主题班会教案应包括：①主题班会的题目②背景分析③活动目标 ④前期准备⑤活动形式⑥活动过程⑦活动延伸。 主题班会的设计方案基本应由七个部分构成：
Ⅰ.班会题目。要简洁、生动、明确。
Ⅱ.背景分析。要说明选择本主题进行活动的缘由和对主题的基本解释；要 阐明对本班学生的相关思想、心里、生活实际的分析，以及开展本主题班会活动 的具体价值。
Ⅲ.活动目标。要有明确、具体的教育目标，教育目标要遵循思想道德建设 的普遍规律，适应学生身心成长的特点和接受能力，围绕学生情感、态度、价值 观设计。
Ⅳ.前期准备。
要根据班会内容确定准备项目，准备过程应能体现教育过程。
Ⅴ.活动形式。要说明所采用的方法与手段，力争做到形式创新。
Ⅵ.活动过程。要说明活动顺序和步骤安排，要做到板块清楚，过渡自然。
Ⅶ.活动延伸。要说明巩固班会效果的后续活动安排。
其中活动过程是教案的主要部分，就是我刚才说的（导入——展开——总 结），一定要把活动的步骤写清楚，同时还应突出活动的特色、亮点。
3.课后延伸 一节主题班会的作用， 不仅仅局限于学生在活动中的感悟和收获，更重要的 是能够有效指导学生今后的行为。主题活动结束后，教育不能因为一堂课的结束 而结束，而是进一步延伸教育的成效，促使学生落在实际行动上。为此，班主任 要及时帮助学生总结，提出课后的明确要求，制定与活动一致的课后行动方案。
这样就能使学生的思想和行为延续下去，从而实现主题教育的预定目标。
（二）创设情景——激发参与 所谓情景，是指在教育过程中，为了达到既定的教育目的，创设与教育内容 相适应，与学生生活相贴近的具体场景或氛围。情景创设一般有以下三种情况：
1.问题情景 问题情景，是通过提出与教育内容有关的问题所形成的特定的教育氛围。
它可以给学生 提供充分自由的想象空间，使学生边看、边听、边思、边做，点燃学生思想的火 花，从而引发学生对生活的深入思考。
2.形象情景 根据活动的需要，突出主题特征，利用实物、具体时间，甚至用图画、视频、 挂图等形象手段，激发学生的情感，把学生引入活动。
3.体验情景 通过游戏、比赛、角色模拟等体验活动，引导学生亲身感悟主题，体察活动 角色的内心感受和品质，从而激发学生的参与意识的热情。
（三）点拨指导——张弛有度 1.精心导入 导入是一个开场、一个切入、一个引人如胜的亮点。通过精心安排的导入， 要引发学生的情景体验，要为转入主题活动做铺垫。导入的形式可分两种：一种 是主持人的言语导入，开门见山，直接点明主旨。另一种是情景导入方式，如音 乐、游戏、视频、图片等情景都是常用的导入方式。好多成功的主题班会的精彩 导入都是值得我们借鉴。
2.恰当提问 体验是重要的， 但是靠体验是不能完全内化成学生深层次的理性思考。所以 在活动中，班主任应适时提出一些让学生思考的问题，使浅显的认识不断升华。
3.及时总结 总结是对活动开展加以分析、研究，得出经验教训，使零星的、肤浅的、表 面的感性认识上升到全面的、 系统的、 本质的理性认识。
总结并不是活动的结束， 它只是预示着工作又到了一个新的起点。
班主任通过总结要把学生的感性认识提 高到理性认识的高度，将体验与感悟逐步内化为学生的自觉行为。
活动中的每一环节，班主任都恰当、及时地给予总结、概括，学生清楚知道 每一个活动给自己的启示是什么。环环相扣的结构，一步一步将学生的思考引向 深处，恰当及时的总结，点明了活动的收获，这才是成功的主题班会活动。 六、参赛班会设计如何写 七个大环节还是我刚才说到的，班会详案是我们在开班会前要准备的，但是 我们要上交参赛的班会方案就不能那样写了，那样太罗嗦，环节不清晰，只把我 们的大环节写出来就可以，但要写出每个环节的意图，为什么设计这个环节。我 就把我的一篇参赛方案给大家看一下，就是这样的一种形式，很简单。 关于班会我就说这么多， 这只是我的一点想法，有什么不妥之处还请老师们 批评指正，谢谢大家。 感恩的心 天津市红桥区跃进里小学 一、班会背景：
在和家长谈话的过程中，我发现，现在的孩子大多是独生子女，父母对他们 娇生惯养， 使他们养成了衣来伸手、 饭来张口的习惯和不关心他人、 自私的品质。
甚至有的同学不仅自己的事情不做，还经常对爸爸妈妈大呼小叫、无故发脾气， 丝毫不顾及家长的感受，使做父母的很伤心。如今，孩子们所获得的“爱”太泛 滥、太单向、太单一，使他们处于爱的麻木之中。家长们在“爱”的问题上，只 尽“给予”的义务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。
久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态 和习惯。针对上述现状，我们召开此次班会。
二、班会目的：
1、让学生知道父母对自己的养育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产 生感恩之情、常怀感恩之心。
2、学会大胆表达自己对父母的爱，学会对父母说“谢谢”，学会与父母沟 通、换位思考，学会感念亲恩，以实际的行动报答父母的养育之恩。
三、班会准备：
1、向父母了解自己名字的来历，知道父母对自己寄予的希望。
2、制定学生和家长调查表。
3、开展“我为生鸡蛋当一天爸爸妈妈”的活动。请每位同学从家中带来一 个生鸡蛋， 像父母关心照顾我们那样自己想办法保护这个鸡蛋，使它保持完好无 损。
四、班会形式：
调查、体验、交流、表演等多种形式。
五、班会过程：
班长讲话：同学们，我们在父母的眼里，是阳光，是希望。每个父母都希望 自己的孩子在无忧无虑、心情舒畅的环境下汲取知识，增长智慧，能够快乐的成 刘娟 长。
他们为我们真是付出了太多太多。
借此机会， 我们要对爸爸妈妈说一声：
“谢 谢您们，您们辛苦了” 【设计意图：通过贴切生动的语言，使孩子明白此次班会的目的，渗透要孝 敬父母的思想。】 （一）回顾篇——走近亲情 1．我名字的故事：请同学说说自己名字的含义。
【设计意图：
感受自己的名字字融入了父母很多期望！他们为了给孩子取名 字花了很多心思。】 2．我成长的足迹：讲述一下他们与父母之间的感人事件。
【设计意图：在故事中，进一步体会父母的爱。】 （二）拥抱篇——体验亲情 1.谈保护生鸡蛋的感受：
在召开班会前我们开展“我为生鸡蛋当一天爸爸妈妈”的活动，请每位同学 从家里带来一个鸡蛋，想办法保护好这个鸡蛋，使他在一天内保持完好无损。在 一天之中跟踪录像， 放学前， 再次录像并统计， 查看有多少学生的鸡蛋完好无损。
班会上播放录像，再请同学谈谈自己当时保护鸡蛋的感受。
【设计意图：为了让大家体验父母的辛劳，我在班内组织了此次活动。孩子 们通过动手实践、谈感受，体验到父母的辛苦，感受父母的养育之恩，懂得了体 谅和关爱自己的父母。】 2．让我们尽情地用歌唱，用朗诵，用故事来拥抱亲情吧！ 诗歌朗诵：《感恩父母的爱》 3．母子了解知多少 （1）请到场的几位同学的家长和孩子共同上台做个游戏。测试一下对对方 的了解有多少。
（互相猜对方最爱吃的菜、最喜欢的颜色；家长与孩子共同写自 己的爱好，检验默契度） （2）展示调查表 班会之前，对学生和家长分别进行了调查，填写了调查表，为了保证真实 性，我请家长们尽量采取保密措施。两张表内容相同：如父母的生日，父母最爱 吃什么，父母最高兴最生气最骄傲的是什么，对孩子的希望是什么等等。 【设计意图：现在不少孩子不了解父母，不知道父母工作情况，不知道父母 的辛劳，只知道向家长要钱买这买那，认为父母给孩子吃好、穿好、用好是天经 地义的。通过填写、对比调查问卷，加深孩子对父母的了解，从心底里产生孝敬 父母的情感。】 （三）行动篇——回报亲情 1．确定实施回报方案：请同学们交流，现在你打算为父母做哪些事情呢？ 请大家敞开自己的心扉自由发言。
【设计意图：教育孩子爱父母不能只停留在口头上，而必须体现在行动中， 用一个细小的进步、用一个微不足道的行动去关心父母、理解父母。】 2. 班长宣读倡议书。
3.全体齐唱歌曲《感恩的心》，让我们伴着美妙的旋律把手中的红花献给在 座的家长。
4.班主任总结发言。
六、班会的延伸：
教师在召开班会活动后引导学生认识到孝敬父母不能停留在口头上， 要落实 于行动中，从现在做起，从身边的小事做起。
1.下发一月一个好习惯表，继续培养孝敬父母的好习惯。
2.布置爱心家庭作业：
（a）给家人讲一个开心的故事； （b）给家中老人捶捶背、搓搓手（握握手）； （c）给老师写一封信； （d）为学校做贡献； （e）为同学做一事?? 撰稿人：高玉萍 审稿人：任 2013.07 瑩
班主任应如何上好主题班会课 班会课是班主任教育学生的阵地是与学生交流沟通的平台.在很多时候班主任只是起一个上传下达的传声机的作用而班会课则成了下达任务作出要求...
班会课是德育的主阵地之一，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在...
很多班主任很怕开班会课,尤其是主题班会课.其实,只要我们稍微用点心,是完全可以... 是学习方法的指导,还是交际方面的指导,还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人...