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以“活”促教 共建“双赢” —如何让历史教学充满活力? 甘肃省崇信县第一中学 关键词：历史教学；活力；探究 内容摘要：新课程历史教学要充满活力，教师应做到思想观念要“活”，备课 知识要“活”，内容讲解要“活”，调动学生要“活”，能力训练要“活”。在高中新课程实验教学中，历史学业水平测试转为开卷考试，给历史教学 带来了挑战。面对部分学生不重视历史学科现象，作为一名历史教师，如何培 养学生学科素养，加强对历史教学方法的研究与探索，让历史教学充满活力是 永恒的追求。本文就激活历史教学，提高课堂教学效率，谈几点认识。
一、思想观念要?活?。
思想观念是一切行动的指南。历史开卷考试，使大部分学生产生轻视的思 想观念，认为考试就是抄书，表现出不重视历史课，给历史教学带来很被动的 局面。因此，作为一名历史教师，更要保持清醒的头脑。事实上，开卷考试给 历史教学提出了更高要求，试题灵活性大，对学生学科素养、思维能力要求更 高。学生情感态度与价值观的培养，全在于教师的引导，学生思维的灵活性， 关键在于教师思想观念要?活?。在教学中，不要一味地抱着陈旧的观念，不 注重更新知识，不注重和现实结合，把历史知识教?死?，要让过去的历史知 识?死去活来?。其实，只要教师思想活跃、观念新颖，做到既能尊重历史知 识和教材观点，又能不拘泥于教材，对一些问题要多角度、换位思考，坚持古 今对比，中外结合。活跃学生思维，师生互动，历史课教学才会充满活力，共 建?双蠃?。
二、备课知识要?活?。
课堂教学效率如何，关键在于备课。备好课是上好课的前提和基础。教师 只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，把功夫用在备课上，教学才能得心应 手，左右逢源。因此，备课应把知识备?活?，我认为至少要做到：一是备学 生。目前我校实行的是分层教学，要摸清学生的底子；二是备教材。即明确教 学的重点、难点内容；三是备目标。明确本节课要达到的教学目标；四是备教 法。根据不同的内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解 学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学的目标，才能有效 梁兴平 1 克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能把握住教学 的重点、难点；只有选择恰当的教学方法，才能调动学生的学习兴趣，积极的 参与学习。因此，备课是首要之条件。
三、内容讲解要?活? 历史本来是有血有肉、丰富多彩的。然而，新教材历史课本只是压缩饼干， 比较枯燥，一些历史事件的时间、原因、经过、意义、影响、评价等，平铺直 叙，关键处只有几句话，好多问题要说清楚，还需要教师补充史料，摆事实，讲 道理；要处理好课本正文与副文、插图与注释、思考与阅读、材料与分析等关 系，关键在于教师要把知识讲?活?，合情合理，讲深讲透，讲到点子上。?任 它千瓢水，我只取一瓢?牵一发而动全身，深入分析、进行比较、归纳、综合。
如讲?争取民主和平斗争和内战爆发?一节，针对抗战后国内主要矛盾，美国 ?扶蒋反共?的政策，蒋介石坚持?独裁、内战?方针，中共提出?和平、民 主、团结?三大口号，全国人民渴望和平。蒋介石玩弄政治阴谋，围绕重庆谈 判，我设计如下问题，1、蒋介石为什么要电邀毛泽东去重庆谈判？2、中共不去 谈判会造成怎样的政治后果？3、毛泽东赴重庆谈判会不会有什么危险？4、中共 去重庆谈判表明了什么？5、《双十协定》为什么说是人民的胜利？让学生在复 杂多变的政局和诸多矛盾中，去思考、分析，用心体会以毛泽东为首的中共中央 的智慧与胆识。
二、调动学生要?活? 历史课教学的时间，一般不是每天教学中的黄金时间，多数课安排在下午， 学生易于疲劳和瞌睡。如何在课堂上抓住 45 分钟，充分调动学生参与学习，达 到师生互动，关键在于教师调动学生的方法要?活?。我认为有两点：一是要科 学分配课堂时间。重视导入新课环节，我经常采用问题导入、对话导入、图片导 入、名人名言导入、对联导入、数字导入等，让学生注意力和思维集中；二是运 用灵活多变的教学方法。抓住 20 至 30 分钟最佳时间进行教学，集教师讲述、学 生朗读、观看图片、巧设问题、学生讨论于一体，让学生置身于历史的大背景 中，可以引导学生逆向思维。如?美国政府宣称：‘为了世界和平，决定正式参 加第一次世界大战。’这个说法正确吗？请用史实加以评说。?这种曲折反向提 问，从矛盾对立发面发问，启迪学生不定向思维，多角度看待问题，来进一步剖 2 析其阶级性质，揭示历史事件发生的根源，从而让学生感受历史的多变性和复杂 性，体会历史意识，培养历史思维能力。
五、能力训练要?活? 历史教学的最终的目的，是培养学科能力。因此必须把着力点放在能力训 练上，能力训练的方法要活，要把培养能力穿插于整个教学过程中，注重教学 的一招一式。我的做法有三点：一是加强审题能力的培养。学生在考试的时 候，经常是审题不严密而失分，要减少审题上的失误，要靠平时的训练。教师 要多让学生自己读题，仔仔细细的读，只有读出关键字眼，问题有关键，才能 有利于问题的解决；二是加强解题方法的指导，在平时的训练中。多采用?为 什么?，促使学生去思考，去探索，而尽量不要问?是什么?。坚持以训练为 主线，不仅要求学生完成课后习题，而且要多给学生讲一些历史事件的比较 题、阶段特征题及?小切口、深分析?题，启发学生解题的思路，发展学生智 力，从而逐步提高解题技巧；三是学生答题语言的训练，要规范学生答题，力 求逻辑顺畅，层次分明，回答完整。克服学生遇到问答题，只是?枣胡改板， 三言二语?或者就一层意思，尽情回答的片面现象，要求学生答题既要自信， 又要尊重历史，运用专业术语，不说?外行话?，这样才能减少失误，提高成 绩。
总之，要让历史教学充满活力，作为一位历史教师应该去努力实践，肩负 好历史教学的使命，正确的对待历史，用掌握的丰富知识和巧妙的方法，用历 史情感、正确的人生态度和科学的价值观，在历史课堂上施展能力，这样才能 赢得学生的共鸣，赢得永久的朋友，达到教学中的?双赢?。 联系地址:崇信县第一中学 联系电话:18093325312 邮箱地址：332907485@qq.com 梁兴平 梁兴平，男，汉族，生于 1965 年 12 月,崇信县人。中共党 员，现为崇信一中党支部委员、副校长。大学本科学历，中学高级 教师，市级骨干教师，市级学科带头人，省级教学能手。 3 4
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