《 学 与管 理 》 教 2 1 年 1 月 1日 01 1 中学亲子沟通心理辅导主题班会设计 ⑧江苏技术 师范学院 张冬梅 一 、 问题 的提 出 l 对父母 的依恋减弱 , 甚至疏远 了父母 . 他们的...
《亲子沟通》心理辅导主题班会教学设计 班级：八年六班 班主任：张文玲 【一】教学主题：亲子沟通 【二】教学目标：1、认知目标：让学生客观认识自己、认识父母； 2、情感目标：通过感悟亲情，激发学生改善亲子关系的动机与学会适当地表达； 3、能力目标：引导学生与父母和谐相处，帮助学生健康成长。
【三】课前准备：多媒体课件、小品《期中考后》、分组。
【四】教学理念：
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 提出：
“重 视和发展家庭教育”。家庭是青少年道德教育的重要基地，家庭中亲子关系的如何直接 影响着青少年个性的健康发展。而高中阶段正是青少年生理、心理发展的高峰期，他们 的生理发展迅速走向成熟， 但心理的发展却相对落后于生理的发展， 他们在理智、 情感、 社交等方面都还未达到成熟的标准。随着自我意识的日益成熟，独立思考和处理事物能 力的发展，高中生在观念与行动上表现出强烈的自主性，渴望拥有自己的独立空间，渴 望受到成人的平等对待，迫切希望从父母的束缚中解放出来。然而由于社会阅历不足， 思维的偏激以及行为举止的冲动性，当父母以不恰当的方式对待他们时，正处在叛逆期 的他们难免会产生逆反心理和逆反行为，与父母冲突，激化亲子关系，影响其心理健康 发展和人格完善。所以通过加强亲子沟通，以改善亲子关系和构建和谐家庭氛围是促进 青少年健康成长的重要途径。 【五】教学过程：
（一）课前热身 教师：首先让我们做一个游戏——捉手指。
游戏规则：请伸出你的左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，将你的左手掌放在左边 相邻同学的右食指上，你的右食指放在右边相邻同学的左手掌下。老师（或学生）在说 捉手指游戏文字，当说到“父母”两字时请用你的左手掌抓别人的右食指，而你的右食 指要缩回。 捉手指游戏文字：我们说每个人都有一个家，每个人都有自己的父亲和母亲，父母给了 我们生命，我们给了他们希望，我们是他们翅膀下的小鸟，而他们坚毅的翅膀是我们最 好的避风港，但小鸟总有一天会长大，总有一天会离开自己的父母展翅翱翔。
教师：刚才的游戏情景，就像我们现实生活中的亲子关系，父母想要抓住我们，我们却 又想要挣脱父母的管束。由此又会带来什么呢？ 学生：逃避、对抗、不满、怨恨??。
教师：今天我们就来共同探讨亲子关系的话题“亲子沟通” 设计意图 活动中游戏的趣味性，能够活跃课堂气氛，吸引学生注意，拉近师生距离，并积极投入 到活动中来。
引出话题：亲子关系 （二）我心目中的父母形象 教师：
那么你喜欢什么样的父母？或者你认为完美的父母应该是什么样子呢？请各组讨 论，再派代表发言。
幻灯：我心目中的父母形象 学生讨论后主要观点（预想）：
1、能够与孩子交朋友，一起玩，一起商量，从不用命令的口气，尊重、关心和平 等对待孩子。
2、有丰富的知识、聪明的头脑，思想前卫、开明。
3、追求时尚，紧跟潮流。
4、性格良好，和蔼可亲，善解人意，通情达理。
5、重视孩子各方面的发展，不只是关心孩子的学习成绩。
6、能够给孩子足够的个人空间，不拘束，不包办。
7、个人有气质、有魅力。
教师：这些都是我们最理想的父母形象，那请你客观的分析一下，天下有这样完美的父 母吗？ 学生：好像没有。（学生否认完美父母的真实性，不禁为自己设想的完美父母形象感到 可笑。） 教师：最理想的父母在现实生活中是不可能有的，因为人无完人，但有一条是肯定的， 不管父母的态度和方法有什么缺陷，他们的愿望和初衷是好的，因为他们是这个 世界上最爱你们的人。 设计意图 了解学生心目中的父母形象，在此基础上，让其认识到完美的父母形象是不存在的。 （三）感受亲情 教师：下面让我们来听一个真实的故事。
幻灯：感受亲情 故事图片 故事概要：描述一对盲人夫妇，在遭遇泥石流时舍身救女的壮举，表现了亲情的伟大与 震撼力。
（故事具体内容见附件 1） 讲述故事时，语言既要低沉又要富有激情。在语言的感染下，故事内容的冲击下， 学生似乎在亲身经历故事中的情境，他们的情绪随着故事发展而波澜起伏，多数人泪盈 满眶，似乎也在呐喊：爸爸、妈妈！ 教师：一对残疾的父母，面对无法抗拒的泥石流，为了自己的孩子，竟有这样的惊天壮举， 简直是憾世亲情。
设计意图 感受亲情的伟大，激发改善亲子关系的动机。 （四）我为父母做了什么 教师：那么我们的父母呢？请每位同学认真思考两个问题：①父母为我做了什么？②我 为父母又做了什么？并把你的结果写下来。
幻灯：父母为我做了什么？我为父母做了什么？ 同时播放 flash 音乐：韩红的《天亮了》 让学生在韩红的天籁之音中回忆着父母为自己所做的点点滴滴，以及自己为父母所 做的零零碎碎。（韩红的这首歌曲也是基于类似的故事背景而创作的） 组内成员分享、交流，再派代表发言。
学生思考结论（预想）：
①父母为我做了什么，主要有：
1、给了我们生命，抚养我们长大。
2、每天照顾我的生活起居，饿了会给我做好吃的，冷了会给我添衣服。 3、教我做人，鼓励和支持我。
4、提供学习的机会，关心我的学习。
5、给我一个温暖、安全、快乐的家。
②我为父母又做了什么，主要有：
1、有时做些力所能及的家务。
2、努力学习报答父母。
3、经常给他们带来快乐。
4、有时会送些礼物给父母。
教师：那么请大家比较一下父母为我们付出更多，还是我们为父母付出更多呢？ 通过对比刚才还认为自己付出很多的学生陷入沉思，突然意识到，原来自己做的远 不及父母为自己做的那么多。
教师：既然我们为父母做的远不及父母为我们做的那么多，为何不从现在开始试着 做点什么呢？ 设计意图 在音乐的氛围感染中，回忆父母为我们的付出，进一步激发学生改善亲子关系的动机。 （五）当你与父母发生冲突时 教师：父母给了我们生命，我们的身体流淌着父母的血液，从我们出生的那一天起，我 们就成了父母永远割舍不掉的牵挂。无论是遭遇失败或邂逅成功，父母永远是我 们最坚强的后盾。他们给了我们世界上最无私的爱，但我们却对他们有着这样或 那样的怨言。那假如你与父母发生冲突时你会怎么办？让我们进入下一环节。
幻灯：当你与父母发生冲突时 我们先欣赏小品：《期中考后》 小品内容简介：小品讲述了主人公李强在期中考后，因为妈妈对成绩的严格要求而 与妈妈发生的一次冲突。
（小品具体内容见附件 2） 小品中的情境源自学生真实的生活， 大家似曾相识， 就像是自己在讲述自己的故事。 教师：生活中父母常把我们与他人比较，常把成绩作为衡量的标准，但在这事上李 强自己有没有不妥之处呢？认真思考，不必回答。
教师：在生活中你和父母发生冲突，并且对他们的管教态度不满意时，有没有想过 自己的行为和态度也有不妥之处而导致或强化了这种态度呢？举例说明。
同学发言：“上星期的一个早上，妈妈说天有点冷，让我把外套穿上，我不愿意， 还把妈妈给惹火了，妈妈生气地说：‘冻着了别找我要钱看医生’。结果真的感 冒了，不过最后妈妈还是带我去看医生。其实妈妈也是为我好。” “有天早上爸爸给我煮了一碗面条，我却嫌面条不好吃，爸爸听了很生气地说‘不 好吃就不要吃’，我听了扭头就往学校走，还忘了带钱，又不好意思向别人借， 正感觉肚子咕咕叫时，爸爸跑到学校，给我送来两个汉堡包，说真的，爸爸这人 嘴硬心软。” ?? 教师：现在是共享时间，向大家推荐你处理与父母冲突的好方法。
组内成员分享、交流，再派代表发言。
学生主要方法有（预想）：
1、可以给爸爸妈妈写封信，悄悄放在他们能看到的地方。
2、在双方心平气和时，再好好商讨一下，听听父母的想法，也让父母了解自己的 意见。
3、火气大时，彼此先分开冷静一下。
4、可以委婉地向父母提出你的要求或建议。
5、平时多注意与父母沟通，多与父母聊天，多关心父母。
6、在他们心情高兴时向他们提出自己的想法。
7、可以找长辈做中间人。
8、可以找老师、同学帮忙。
设计意图 学会处理与父母间的冲突。 （六）结束 教师：同学们，初中阶段正是你们生理、心理发展的高峰期，但心理的发展却相对 落后于生理的发展。随着自我意识的日益成熟，渴望拥有自己的独立空间，渴望受到成 人的平等对待。然而由于社会阅历不足、思维的偏激以及行为举止的冲动性，难免会产 生逆反心理和逆反行为，与父母发生冲突，影响你们的心理健康发展和人格完善。可怜 天下父母心，他们都希望自己的儿女有所成就，尽管他们也有不尽人意的地方，我们应 该理解父母、接纳父母、尊重父母、关心父母，学会和父母和谐相处。
幻灯：理解父母、接纳父母、尊重父母、关心父母，学会和父母和谐相处。
插入音乐：满文军的《懂你》。
设计意图 归纳学生与父母发生冲突的原因，达成每一位学生在生活中都能理解父母、接纳父母、 尊重父母、关心父母，学会和父母和谐相处 【六】课后反思 1、加强亲子沟通，改善亲子关系，是构建和谐家庭的基础，是当前经济社会发展 过程中愈加突出的德育内容，是学校德育工作者必须认真面对、思考、探索、解决的问 题。
2、要达成亲子沟通的教学目标，应避免“说教式”教学，可尝试通过多种方式、 多种手段，从心理学、教育学等不同角度启发学生去感知、领悟，学会与父母沟通，实 现学生的自我教育，理解父母，感恩亲情。
3、在教学过程中，可考虑适当增加学生思维活动，有感而发的时间。教育性活动 应以学生为主体，强调学生主动实践，强调在实际生活和情境中体验。教师要努力创设 教学情景，特别是第三环节的亲情故事，教师（或学生）自身情感的投入和语言的感染 力十分重要，它是学生情感升华的催化剂；以及各环节的提问，教师必须要做好引导， 使学生回答真实、具体，否则就会流于表面，泛泛而谈。 【材料附录】：
附 1：《亲情故事》 一天半夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，救援人员赶到，小 山村已夷为平地，突然，有人惊叫：“下面有声音！”大伙儿跑来一看，一间埋在泥石 流下的小木屋，仅剩下一角屋顶。
救援人员刨开泥土，掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满，惟独屋梁下还有小小的一点 空间，一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她 抱出来， 她却死活不肯离开， 指着小屋哭出了声：
“妈———”顺着小女孩儿手指看去， 在她蜷缩过的泥沙处， 隐隐约约露出一双泥手， 10 个手指。
有人惊叫：
“下面还有人！ ” 顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了 一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，个子很矮，全身呈站立姿势，双臂高高举 过头顶，像一尊举重运动员的雕塑?? 这女人竟是一个盲人！她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿仍不肯走，指着刨出的 泥坑，又哭喊出一声：“爹———”天哪，难道下面还有人？大伙儿立刻继续往下刨， 就在女人脚下， 又刨出一个半身赤裸的男人， 他昂然屹立， 身子直挺， 双肩高高耸起?? 这男人也是一个盲人！ 原来，矮女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩?? 附 2：小品《期中考后》 期中考后成绩单发下来，李强高兴的拿着成绩单往家跑：“妈，妈，我回来了。” 母亲从屋里走出来，“哎，来了。”“妈，我这次期中考成绩总分 560 分，全班排名第 二呢，这回我要打一会儿游戏放松一下”。母亲却说道：“有那么高兴吗？又不是全班 第一，瞧，隔壁阿彬每次全段第一，你有什么资格玩游戏??。去去去，到房间好好看 书去”。李强觉得特别难受，妈妈一点也不了解他，不尊重他，就把门重重一关，气呼 呼得进了房间。
让孩子们回家给父母洗脚吧，虽然老套点，但是很有效，父母会被感动，孩子自己也会被自己感动的，这是个好的开始。以此为引，大家开始自己讨论。
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