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教育部中国教师发展基金会 全国教研发展专项基金“十二五”重点资助课题 《 “多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育实践策略与方法研究》 开题报告 一、问题的提出 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精 神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多 方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教 育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。《语 文课程标准》明确指出：“要从小培养学生的广泛是阅读兴趣，养成 良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书， 读好书， 读整本的书。
小学阶段课外阅读量六年制不少于 140 万字。
” 语文是负载文化的交际工具，是“发展儿童心灵的科学”。让语文教 育适应未来发展需要，是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文 的工具性还是人文角度讲，都必须重视语文阅读。莎士比亚曾说过：
“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光； 智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀”，良好阅读习惯的培养能提 高学生学习的能力，提高学生的语文素养，为终身发展打下基础。但 长期以来，我国小学语文教育受陈旧模式的影响，理念，思想，方式 滞后，已显现出与时代发展不相适应。在教学中依然以课堂为中心， 以教师，课本为中心，忽视学生的创新精神和创造能力的培养。学生 对学习感到乏味，阅读量少，知识面狭窄，导致作文能力低，极大影 响教学效果。因此，让学生养成良好的读书习惯是学生在语文学习中 极为重要的一。所以在语文教学中要注意培养学生的阅读能力，使学 生想读书、爱读书、读好书，养成良好的读书习惯至关重要。
目前，我们对学校四、五年级学生的课外阅读作过一次问卷调 查，发放问卷 100 份，收回 96 份，有效问卷 95 份。统计出来的有关 数据列表如下：
（1）关于入学前启蒙阅读的情况 看图学唐 作品种类 阅读人数 阅读量 连环画册 35 35.9% 幼儿画报 16 16.8% 童话故事 诗 23 23.9% 10 10.5% 11 11.9% 全没读过 （2）关于中国四大古典名著少儿版，绘画版的阅读情况 《三国演 作品 义》 阅读人数 阅读量 11 11.58% 6 6.32% 《水浒传》 记》 10 10.53% 7 7.37% 《西游 《红楼梦》 过》 61 64.2% 《全没读 （3）关于当代作家作品的阅读情况 作品种类 阅读人数 阅读量 寓言故事 42 44.2% 作文选刊 25 25.9% 少儿报刊 22 23.1% 儿童文学 6 6.3% 全没读过 0 0 （一）现状分析 从上述数据中可以看出：小学生的阅读范围虽较为广泛，但阅读 量甚少；作品种类侧重于情节性较强的叙事类作品；阅读内容既受到 教师或家长的导向影响， 又与个人的爱好有关； 阅读没有足够的时间， 缺少家长或老师的指导；尤其值得我们注意的是，所调查对象中无人 阅读四大古典名著原作，也无一人阅读当代作家名著，相反倒有五年 级的部分学生已开始涉猎言情或武侠小说； 大部分学生的阅读纯属是 无意识的自由阅读，只有少部分学生能够意识到，健康的课外阅读对 学生是有帮助的，并记有少量的读书笔记。针对以上这些情况，我们 要深入开采适合小学生阅读的丰富资源，正确引导学生的阅读倾向， 努力培养学生的阅读兴趣。
为学生以后阅读能力的提高打下坚实的基 础。
（二）课外阅读现状不容乐观 1、社会原因 当前我国经济虽有较大发展，但总体而言经济仍相对滞后。这 使得政府在短期内拿不出相对多的资金来增加对教育的投入， 对学生 阅览场所、图书资料补充的投资，大多数家庭也将资金投入到住房、 生活用品的改善上，而对孩子的课外阅读投入很少。同时，市场经济 对文艺界及出版社部门本身也是一种冲击，许多文艺工作者下海，而 出版部门却仅求经济效益而忽视了出版物质的追求。
使得少儿读物量 虽多但质不高，无好书可读，这使得学生缺少了良好的读书环境。
2、家庭原因 有的家长观念错误，不主张甚至反对学生读课外书，不管学生兴 趣、天赋，硬逼着弹钢琴、绘画。白天在校学习、晚上补课、双休日 请家教辅导，学生不堪重负，无心情也没时间读课外书。而有些家庭 学生的学费已经成为负担，那么课外阅读就根本不在考虑范围之内 了。
3、学校原因 学校教育庞大的课程体系及相对低的教学效率遏制了学生的课 外阅读。随着科技的进步，学科越分越细，越来越多，小学教育科目 也越来越多，学生负担也越来越重。并且在应试教育的推动下，学校 对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准， 这使得学生的课 外阅读的空隙为课业塞满。
4、教师的原因 教师在课堂重讲轻读，不惜花费大量的时间，不厌其烦地对课 文进行分析、讲解、面面俱到，甚至将一些现成的答案或结论硬塞给 学生，使学生无法形成自读或自学的能力或观念。同时，有些教师自 身的文学修养和素质教育较低，教育观念、教育理论滞后，课堂教学 效率低，教师不得不通过课内作业课外补的作业形式，使学生在已经 少得可怜的可支配的时间和空间更为狭窄。由于自身素质低，教师无 法对学生的课外阅读进行科学的指导。
并且市场经济的到来在面对物 欲横流的世界，对于教师的冲击是较大的，很可能使他们产生浮躁的 心态，致使对学术的态度只是急功近利或追求直接的实惠。一些教师 认为：读课外书没用，不论教师还是学生读，与考试成绩都不会有太 大关系。小学教师事务的繁杂也是一个不争的事实。一般小学语文教 师的课多且兼任班主任、各种辅导老师，还要进行自身的进修培训， 没有精力和时间再辅导学生课外阅读。
5、学生的原因 过重的课业负担使学生疲惫于应付作业和考试、升学， “没有时 间课外阅读” ；而阅读量的减少，又必然导致阅读能力的低下，形成 不良循环。
调查显示， 有 22.3 %的学生认为不看或少看课外书的原因 是作业多， 没时间看。
其中三年级 15.6%， 四年级 21.5%， 五年级 30%， 呈逐年上升趋势。而国家教育部关于学生阅读速度的标准：小学五、 六年级学生的阅读速度应是 300 字/分钟，理解率为 70%以上；初中 生的阅读速度是 500 字/分钟，理解率为 70%以上；高中生的阅读速 度是 600 字/分钟；理解率 70%以上。但调查和测试结果却表明：只 有 5%的学生达到这一要求。我国绝大部分学生和成人的阅读能力都 处于每分钟约 200-300 字之间。同时，在各种媒体迅猛发展的今天， 书与电视、 电影、 电脑和游戏机相比较缺乏生动性、 形象性、 趣味性。
这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏，而 对课外阅读缺乏兴趣。
对此，我校课题针对小学阶段如何让少儿在课堂内外“多读书， 读好书”的问题进行了研究。
（四）课题界定 1、多读书，读好书：《语文课程标准》明确指出：“要从小培 养学生的广泛是阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外 阅读量六年制不少于 140 万字。”。
2、 “阅读” ：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、 想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者 把读物的语言变成自己的语言， 把读物的思想变成自己的思想的一种 复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂 的心智活动。
3、课堂内外：孩子阅读不仅仅是在课内阅读，更需要孩子在课 外阅读大量优秀的书籍，增加孩子的阅读量，提高孩子的阅读能力。
二、课题研究的目的和意义 （一） 、课内外阅读的意义超出了“语文”本体。
1、课内外阅读是构筑终身学习型社会的需要。
学习型社会是 21 世纪人类社会追求的新型社会发展模式，是继 农业社会、工业社会之后，人类社会发展的一个较高社会阶段，是人 类社会心仪的一种理想社会。
“构建终身教育体系” ， “形成全民学习、 终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
”是中国共产党第十六 次代表大会工作报告中庄重地向全国人民发出的动员令和宣言书。
对 于学校教育而言，引导学生进行高质量的课外阅读，是构建学习型社 会的需要。21 世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬 背将无法适应新时代的学习需求， 取而代之的将是资料的收集、 整合、 应用与创新的能力。著名教育学家赞可夫认为：从某种意义上来说， 课内阅读教学只是教个阅读方法而已。他特别强调课外阅读的重要 性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进全面发展的主要手段 之一。
例如阅读名著可以陶冶情操， 使人格更为高尚， 更能明辨是非。
阅读科幻小说、侦探小说可以培养我们的洞察力，开发扩散思维。课 外阅读无论在哪个时代，都是至关重要，不可缺少的。只有善于学习 并终身学习的人，才不会被淘汰。
2、课外阅读是当代教育发展的需要。
通过熟读《2011 版小学语文新课程标准》获知，课外阅读是语 文教学中的一项重要内容， “养成良好的阅读习惯。课外阅读总量九 年制不少于 400 万字以上。
”新课标对课外阅读的“质”和“量”首 次做出了要求。第一学段课外阅读不少于 5 万字；借助读物中的图画 阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事；积累自己喜爱的成语和格言警 句。第二学段不少于 40 万字；积累在课外阅读和生活中获得的语言 材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，第三学段 不少于 100 万字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用 图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。这在大纲中还是第一次， 进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课 外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。同时教育部制定的《全日 制义务教育语文课程标准（实验稿） 》在“附录二”中提出了“关于 课外读物的建议” ， 《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语” ， “积 累自己喜欢的格言警句” ， “积累课文中优美的词语、精彩句段、以及 在课外阅读和生活中获得的语言材料” 。所以广大的教学工作者应沟 通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学 习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。培养学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。他们一 旦被激活， 就会产生综合效应， 极有利于学生接受和表达能力的提高。
3、课外阅读是全面提高学生的语文素养的需要。
在课外阅读中儿童大量接触母语，并且在阅读中理解和运用母 语，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高品德修养、审美情趣， 能使学生形成良好个性、健全人格，促进学生和谐发展。同时，课外 阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅 读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学 生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作 用。课外阅读还有助于学生自主性学习方式的形成，通过大力推动课 外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读 书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯，追求学问变成学 生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主 体能力， 塑造学生的主体人格的目的。
另外阅读使语文课程能更开放、 更具活力。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。语文课程 应该是开放而富有创新活力的， 应尽可能够满足不同地区、 不同学校、 不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发 展。
三、课题研究理论依据：
《2011 版语文新课程标准》 四、课题主要研究内容和方法 （1）文献法 ：文献法是最基础和用途最广泛的收集资料的方法， 在现代信息技术飞速发展的今天，文献资料更是浩如烟海。因此，我 们将对与本课题有关的部分图表、数字、符号、书刊等资料进行整理和 分析，为我们的实验研究提供必要的佐证和补充。
（2）调查法：对照新课标，通过调查研究，发现问题，提出解决 方法。如，运用问卷调查等。
（3）个案研究法：结合本校实际，对个人或个别的班级进行深入 而具体的研究， 对他们进行直接或间接的调查， 收集既有普遍意义又有 个性特点的案例， 了解他们发展变化的某些线索和特点， 在此基础上设 计、实施一些积极地教育引导措施。
（4）观察法 ：阅读学习分为课内阅读学习和课外阅读学习，在进 行研究过程中， 我们观察的对象主要是学生和老师。
观察老师是否为学 生创设了阅读的条件。观察学生是否进入了阅读学习的情景。
（5）行动研究法：让学生参加阅读实践活动，感知阅读学习带来 的不同变化，激发他们的阅读欲望，从而树立科学发展观，养成喜欢读 书的好习惯，成为一个坚持终身学习的人。
（6）经验总结法 ：借鉴先进的教育理论，学习兄弟学校的先进经 验，结合本校的实际，边探讨边进行，从而形成一套完整的、系统的、 具有可行性的教育教学方法。
五、课题研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安 排 1、准备阶段 完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备，调 查分析，收集资料，起草课题实施方案及实施执行计划，对方案进行 论证。
2、研究阶段 根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析， 撰写阶段性研究报告等。
3、总结阶段 对本课题研究的过程及资料进行系统分析， 形成实验报告和课题 总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研 究奠定基础。
六、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 郭擎宇 遂宁市船山区教科所教研室主任，长期指导我校课题工 作。
刘 平 遂宁市船山区城南小学校校长，课题组组长，熟悉计算 机操作，有丰富的管理经验和一线教学经验。
胡 婧 副校长，课题组副组长，长期担任语文教学工作，熟悉 计算机操作，有丰富的管理经验和一线教学经验。
王思静 德育办公室，熟悉计算机操作，长期担任语文教学，有 丰富的一线教学经验。
罗长春 教导主任， 长期担任语文教学， 有丰富的一线教学经验。
王红梅 年级组长，长期担任班主任工作和语文教学工作，熟悉 计算机，有丰富的阅读教育经验。 肖 平 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
任 里 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
廖一蔓 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
庄秀莲 担任学校数学教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。
代 凤 担任学校数学教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。 宋威林 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
贺怡雯 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
夏 丽 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
姚 莉 担任学校数学教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。 魏金蓉 担任学校数学教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。
卢月英 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
蒋贤容 班主任，担任学校语文教学工作，有丰富的阅读教育经 验，熟悉计算机。
皮 红 担任学校美术教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。 李长兵 担任学校体育教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。 胡海萍 担任学校音乐教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。
王绍才 担任学校美术教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。
梁 陈 刚 担任学校体育教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。
敏 担任学校英语教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。 杨金花 担任学校英语教学，有丰富的阅读少儿课外阅读的经验。
此外，学校三至五年级的语文教师均为本课题的参研人员。
以上主研人员、参研人员大多数曾参与过我校省级课题《网络环 境下未成年人道德素养养成的研究》的研究，积累了大量课题研究 经验、理论。
七、研究现有基础及保障 (一)学校一直狠抓阅读教育，注重培养学生良好的阅读习惯的形 成，这为课题提供了良好的研究氛围； (二)学校已经建成校园网并已连接至国际互联网，拥有多媒体计 算机网络教室一个，计算机 100 台，近十万册藏书，这不仅为学校 提供了充足的信息化网络资源，也为该课题的研究创设了技术平台； (三)课题组由校长主抓，由教科室主任负责具体事务。他们都有 丰富的课题研究经验，并取得过一定的科研成果，在指导学生阅读 这方面具有丰富的经验，这对本课题的研究起了组织领导保障作用； (四)科研课题组研究人员共有 24 人，平均年龄 30 岁，本科以上 学历达 85.5%，教师学科结构合理，兴趣爱好广泛，能够学习到最新 的教育理念与研究方法，且处于教学一线，对于学生的阅读情况都 十分了解，是一支团结、特别能战斗的高素质教育科研队伍。 （六）学校每年预留科研专项资金，以保证课题研究正常开展。
八、课题研究所采取的措施 1、课题组成员理论学习，了解阅读的重要性，明确课题的目标、 内容及步骤。
2、问卷调查，举行学生座谈会，筛选小学生喜爱看的书记，列 出读书参考书目。
3、学校购买图书等有关阅读资料，提供阅读多层次的平台。并 出资搭建班级图书架，以成立班级图书角。创设教室阅读氛围。
4、精心布置校园环境，创设课外阅读氛围。
5、针对班级图书角，形成一套班级图书管理机制。使读书活动 切实有效地开展起来。
6、课题组成员进行阶段课题小结、撰写心得小论文等。
九、课题研究实施措施 （一）学校应对策略 学校环境的好坏对孩子阅读习惯的培养起着不容忽视的作用。
学 校教育有其得天独厚的家庭教育所不能具备的优势， 应充分运用其优 势针对学生的阅读特点开展教育活动。
一、激发兴趣，让学生爱读书 “兴趣是最好的老师”是学好一切课程的原动力， 能调动学生积极主 动地探求知识。而且，学生对阅读具有浓厚兴趣，本身就是阅读成功 的重要标志，因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣 这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
首先，榜样激励。孩子的模仿性强，榜样作用极大，要常常给 他们讲一些名人名家爱读书的故事，以及身边人的成材之道。像陈毅 将军看书时竟把墨水当饭来吃等故事鼓励他们热爱书籍， 从书籍中汲 取知识。
其次，好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精 彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会 热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。同时拓展了学生自 由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么 读就怎么读，促进学生阅读兴趣的形成。
最后活动激趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的 情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常开展读书汇报 会， 如利用早会赏析， 班级诗词大赛， 故事大王等活动激发学生兴趣， 让学生体验到成功的喜悦，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生 逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
要通过激发学生的阅读 兴趣让学生从内心说“我想读”。
二、渗透读书方法，让学生会读 为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学有目的地教 给学生有关如何阅读的方法， 让学生运用多种阅读方法进行自主阅读 从而提高学生独立阅读的能力。因此，教师要引导学生在多样化的阅 读实践活动中学会阅读，要以阅读实践为纽带，让学生把握阅读方法 的过程和提高独立阅读的能力的过程有机结合起来， 此外在阅读的类 型和方式上，要注意把自主阅读与合作性阅读，接受性阅读与创造性 阅读，理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。在现实学习生活中， 不少学生的课外阅读效果不尽如人意，主要是阅读方法不当，没有形 成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生 是课外阅读指导，使学生会读，增强课外阅读积累。可以从以下几个 方面做起。
1、形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的， 培养良好的阅读习 惯要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定就一定读完，千万不能半 途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的 学习情况选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三 要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。还有要养成认真 读书的习惯， 朱熹说过：
“读书有三到， 谓心到， 眼到， 口到。
”“心 到”集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读 边画， 教 《印度洋上生死夜》 一文时， 突出抓住描写皮埃尔心理教学， 让学生通过阅读感受主人公内心活动是如何发展变化的可以让学生 读一读，划一划，逐步体会到主人公焦急，矛盾，难受，痛苦心情， 从而体会到主人公高尚思想。当然这些习惯须在阅读实践中逐渐形 成，老师和家长要经常提醒，督促检查。
2、培养学生恰当的读书方法。 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书区别对待，应读之书宜缓 宜熟，应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读 书的方法有三种：精读、略读、浏览。要能让学生根据不同体裁文章 选择不同方法进行阅读当然在初期一般以精读为主， 有了一定阅读经 验和阅读能力后，三种方法可以交替进行。同时在阅读过程中要让学 生养成“不动笔墨不读书“的习惯，现在不少学生学了一篇课文，书 上干干净净，一个字也没有，这样读书肯定没效果，因此在阅读时要 让学生读一读，圈一圈：要求学生阅读时，圈出文中生字新词，利用 工具书查阅，弄懂再读。读书时划一划，想一想：一是划出不理解的 地方，联系上下文想一想是什么意思。二是划出文章的重点句或优美 词句，精彩片段，想想作者为什么这样写？好在那儿？俗话说”学而 不思则罔“，边读边想才有效益，达到读有所思，思有所得。还可以 抄一抄，写一写：好书百读不厌,读书不能走马观花，了解情节就算， 要养成反复阅读的习惯。因此，要让学生准备人手一册读书笔记本， 摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章 或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会或者模仿文章的精彩片 段进行句子仿写，语段仿写，这样不但训练学生阅读能力，还进行创 造想象力训练。
三、拓展阅读空间，让学生多读 俗话说“读书破万卷，下笔如有神”学生书读的多，见识就多， 作文就好写。课程标准也提出增加阅读量，提倡少做题这以成共识。
但光一遍又一遍的死读课本，只能让学生感到乏味，所以在自主探究 学习中教师应沟通课堂内外， 充分利用学校， 家庭和社会等教育资源， 开展语文实践活动，让学生走进“世界是课本”的崭新天地。要经常 让学生广泛收集资料，向学生推荐名篇佳作，拓宽学生的学习空间， 增加学生语文实践活动的机会。把课堂延伸到课外，学生通过访问， 阅读或上网等多种方法去收集资料，增强学生的主体意识，提高语文 实践能力，同时又让语文教学“活”起来。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，指导学生开展课外阅读 实践活动， 首先面临的重要问题是给学生读什么？苏霍姆林斯基指出 “给孩子选择合适的课外读物是教育者重要的任务。要完成这个任 务，应该从孩子的需求出发。”分层推荐阅读书目，综合开发课外阅 读的源头活水。让精致的文化点心进入孩子们的精神世界，满足孩子 们的心理需求和知识需求， 适应孩子时尚需求， 体现知识性， 趣味性， 可读性，拓展性。因此，要向学生分层推荐新世纪教育文库小学生阅 读推荐书目，以及最受现代中小学生欢迎的五十本书籍，有了可供选 择的读物参考目录，学生就有了读书的方向，就可制定出可行的读书 计划，激发学生阅读的激情，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的 语文素养。
但阅读习惯的形成并不是一帆风顺的， 在教学中还要以各种形式 的读书活动促进学生良好读书习惯的形成。
主要是将学生的阅读活动 通过一系列“讲”“展”“演”等实践活动展现出来， 他们是有效阅 读的保证，是深化阅读活动，促进阅读出成效的重要途径。良好的阅 读交流实践能让学生体会到阅读的情趣，体验到努力后成功的喜悦， 浓厚学生阅读的兴趣， 以更高的热情投入到新一轮的阅读中去。
一讲， 要坚持课前 5 分钟演讲，每天让学生轮流上台交流，课余时间阅读新 闻，趣事，古诗，美文等。学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更 令人欣喜的是，学生从课外阅读中获得源头活水。二演，为了激发学 生读书热情，使之持之以恒，利用阅读定期举行故事会，辩论会，以 及知识竞赛等，以小组为单位，让阅读较好的同学逼着读书不认真的 同学去阅读，促进学生间互相合作，创造读书氛围。三展评，定期在 班级举行读书笔记，摘抄本展评活动，让获奖同学的作品放在学习园 地中供学生欣赏，即鼓励那些读好书的同学继续坚持下去，又激励那 些读书落后的学生要求上进，达到两全其美的效果。
丰富多彩的读书交流活动，不仅有效地激发学生的读书热情，而 且能提高学生的阅读能力，还能让学生在阅读中享受到成功的喜悦， 让读书成为一种生活的乐趣，促进学生读书习惯的形成，营造浓厚的 读书氛围，为学生将来发展提供基础。
（二）家庭应对策略 授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的 作品， 快速准确的运用阅读方法， 做好读书笔记， 课外阅读才有效率， 才有收获。课外阅读就需要家长的大力支持与配合。
（1）引导家长做好读物推荐。
a、儿童读的书，儿童有当然的选择权力。
要鼓励学生自主选择阅读材料。
对孩子来说，独立自主地作出选 择是成长过程中的一大成就，对书籍的选择也是如此，因此，家长务 必要宽容， 不要对孩子的读物横加干涉。
但对于学生自由选择的读物， 也应予以宏观上的指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。
b、教师有向家长、儿童推荐优秀读物的责任。
我国的儿童文学观经历了一个从“教育儿童的文学”到“多元 价值功能观”的转变，提出儿童文学 “导思、染情、益智、添趣” 的 多元功能论。教师在选择课外读物时，应该从培养儿童的阅读兴趣入 手， 屏弃成人的阅读成见， 屏弃教育意味过重、 艺术水准一般的作品。
家长可以从以下四个途径向学生推荐书籍：
a、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的 延伸和补充， 我们推荐读物时， 可以结合教学内容进行。
如上完了 《丑 小鸭》 ，可以让学生阅读《安徒生童话选》 ，学习了《景阳冈》 ，可以 向学生推荐《水浒传》 。
b、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。推荐读 物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生 提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有 了一定的评价能力。可以向他们推荐《格林童话》 、 《宝葫芦的秘密》 、 《儿童科幻小说》 、 《十万个为什么》 、 《樱桃小丸子》等书籍。
c、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量 的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》 ，明确了消息的写法， 动员学生阅读报刊上的新闻报道， 进一步明确报道的写法， 为习作 《写 板报稿》打下基础。
d、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂 志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内 容。如今年神州五号飞上太空，振奋人心。家长可以鼓励学生阅读相 关报道，了解事件始末。
家长除了自己向孩子推介读物，还要发动其他家长、学生互相 推荐好的作品， 还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课 内，以强化学生课外阅读的兴趣。
c、家长向儿童推荐图书要注重方式 罗曼罗兰曾说过：
“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳 光。
”所以家长不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在 推荐书时才会游刃有余。当然家长绝不能忽视推荐方式的机动性，据 其要求和内容而言：a、推荐方式可以有书刊的推荐、编目推荐和内 容的介绍。B 家长在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。的确，家 长在学生的心目中总具有特殊的地位和作用， 他们往往想了解自己的 父母在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，家长可利 用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立榜样。
（2）家长应指导学生安排阅读时间，并努力形成习惯。
帮助学生科学的安排阅读时间，家长要为小学生做出一个阅读 时间的规定与安排。例如，每到一天的固定时间，就进行阅读，这件 事可在家里和学校同时进行。开始时可以从家长监督，家里每天晚上 根据自己实际情况至少规划 15 分钟来读书， 并要求做到准时间阅读； 在学校则每天拿出十分钟来读书，或教师范读，或学生轮流读报，或 自由阅读，慢慢形成学生的自觉行为，哪一天不读书看报，就寝食难 安。养成了这个习惯，就可以使学生自觉地坚持学习，学而不厌。
另外， “课外阅读”不等于“课余阅读” ，因此，课堂中也应安排阅读 课外读物的时间。每周开设 1－2 节课外阅读指导课，列入课表，专 时专用；课外读物”不等于“教材” 。教材蕴涵着编者的意图，而课 外阅读提供给学生的是更宽广、更自由的空间；教材突出的是规范性 和典范性，而课外读物应该突出丰富性和多样性；教材在班级授课制 中求统一，而课外读物是学生完全自主的个体学习活动。所以作业要 减少了，自由阅读的时间也就多了。
（3）家长应指导学生课外阅读方法。
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣 摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提 要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文 章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读 中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分 为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课 内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的 阅读顺序， 即先初读， 感知课文大意， 然后精读品析， 最后评议摘录。
（4）家长要指导学生学习做阅读记录（笔记） 。
“好记性不如烂笔头” 。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读 书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学 珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提 纲型：
在读过一本读物后， 把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来， 掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：
再读完一本读物后， 结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感 想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故 事， 发展联想和想象能力， 从而培养创新思维。
我们要通过提示范例， 摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。在指导学生写 阅读记录的时候要注意不要太功利， 不要求 “逢读必记” ， 不要以 “作 业”的形式强求完成，防止加重负担，挫伤阅读兴趣。要从简单易行 的形式做起，低年级可以填写简单信息的表格，可以用选择法记录阅 读评价，到中高年级再由浅入深学习写读后感。不要以一内容、二检 讨、三决心的“小八股”来束缚学生写读书笔记的思路。提倡自主命 题、自由表达。
5）家长要指导学生念读作品。
为学生念读故事，并指导他们从有声到无声、到快速阅读作品， 是帮助他们成为一位真正读者的必经历程。
从学习阅读到建立阅读习 惯的过程，需要一个相当长期的过程，在不同的年级都有给学生念读 故事的必要，只不过是阅读材料有深有浅。从听别人读，到自己读， 到读给别人听，是阅读品质循序渐进的几级台阶，家长要有意识地引 导、帮助，使所有的学生都能“拾阶而上” 。
6）家长要指导学生在课外阅读中培养创新精神：
培根说过：
“凡有所读，皆成性格。
”学生对文章的鉴赏感悟， 都具有较强的个性化特点。
在读书过程中培养学生的创新精神是我们 进行素质教育的希望所在。因此，指导学生进行课外阅读时鼓励学生 提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。在阅 读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是 学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他 们的创新精神的培养有一定的积极作用。
3、家长要加强检查指导，使学生读好书 只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读 才能有所获，有所得。
1）家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中一定要 争取家长配合，督促、检查子女的阅读。可专门设置一张表格，请家 长填写。
课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁▁▁ 班级：▁▁▁▁▁阅读时间：
▁▁▁▁▁ 记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁ 字数：▁ ▁▁▁▁读物类别：
□童话寓言 □世界名著 □历史地理 □科幻小 说 □卡通故事 □自然科学 □学习辅导材料 □其他 2）建立读书报告制度。每天抽 10 分钟，安排一个同学讲述自己 阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外 阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
3）定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生 阅读书籍的内容、 种类、 数量， 并指出笔记的优缺点， 明确努力方向。
还可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，既保持和提升阅读兴趣 和积极性，也从中提高阅读能力和水平。建精彩纷呈的课外阅读园 地 ，利用多样的、活泼的媒体介绍新书、介绍读书的故事、介绍名 人名言、交流读书心得??让儿童有一个自己耕耘的、既能汲取又可 展示的自由空间。再则宽容的、激励性的、形成性的、个性化的评价 对学生的课外阅读也十分有帮助。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视 野，丰富了学生的学识。作为教师，要积极拓展渠道，为学生的课外 阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲 近母语，陶冶情操。
（三）社会应对策略 当前我国经济虽有较大发展，但总体而言经济仍相对滞后。这使 得政府在短期内拿不出相对多的资金来增加对教育的投入， 对学生阅 览场所、图书资料补充的投资，大多数家庭也将资金投入到住房、生 活用品的改善上，而对孩子的课外阅读投入很少。同时，市场经济对 文艺界及出版社部门本身也是一种冲击，许多文艺工作者下海，而出 版部门却仅求经济效益而忽视了出版物质的追求。
使得少儿读物量虽 多但质不高， 无好书可读， 这使得学生缺少了良好的读书环境。
因此， 我们需要社会给孩子营造一个良好的阅读习惯，多出书而且要出好 书，让孩子能读到优秀的、有价值的好作品。
十、预期研究成果 1．教师论文集：
论文集要从不同侧面反映我们课题组成员参与研究的深度和取 得的成绩，影响非课题成员也要发表有关少儿阅读教育的论文，从这 方面反映在课题组的影响下，我校全体教师对少儿阅读教育的参与 度。
2．研究个案集：
通过个案研究，要加深我们对少儿阅读现状的认识，也要为解决 问题积累经验和知识。
3．要形成一套在小学阶段如何利用网络环境，解决及指导少儿 阅读的教育方法。
4、研究过程活动光盘集。
附：参考文献 （1） 中国共产党第十六次代表大会工作报告 （2） 《2011 版小学语文新课程标准》 （3）中小学教育研究《课外阅读循环圈中教师的作用》 （4） 生诗意的阅读——少体校学生课外阅读的现状及对策 （5） 《课外阅读策略与研究》中国大百科全书出版社 （6）浅谈学生课外阅读能力的培养 （7）韩绍祥.试教通讯，2004 （8） 《博览群书》杂志.读书的艺术.北京：九州出版社，2004 （9）李丽华.课外阅读与大语文教学观
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