教师对教学工作作出的工作计划一、指导思想 本学期，我校教学以深化课堂教学改革为工作核心，以规范常规教学为基点，以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实...
2014-2015 学年第一学期四年级数学教学工作计划 汇川区第一实验学校：周朋 一、教学目标：这一册教材的教学目标是，让学生自主探究、合作，从而使学生：
1．认识计数单位“十万” “百万” “千万” “亿” “十亿” “百亿” “千亿” ，认识自然数， 掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法 求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算 和验算。
3．会口算两位数乘一位数（积在 100 以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、 整十数除几百几十数。
4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小， 会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的 特征。
6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中 的作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中 的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及 推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、情况分析 1、班级概况：
四年级现有人数为 62 人，大多数学生来自农村，这些学生中有父母离异的，大多数和 自己的父母生化在一起。 2、知识掌握情况。
从上学期的期末质量检测来看， 学生对双基知识掌握得还不够， 对长方形和正方形的认 识、吨千米的认识掌握得不太好。 在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学 生对于乘除知识掌握不好， 直接影响了口算的速度和计算的正确性， 学生在这方面表现出来 的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯 有待养成。应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根 据应用题的数量关系去分析题意， 对各种应用题的结构掌握的还不够。
同时解决实际问题能 力有待于提高。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识 的能力、 抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握牢固， 具备了一定的学习数学的能力。
而学困生连乘除法的计算都有困难。
3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征 从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴 趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作 业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的 主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的个性显得 不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人 对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课注意 力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓； 学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
4、优秀生学习特点和后进生成因：
（1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而 正确地分析的同学只有 5、6 个。他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规， 同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能 大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩 会下降。
这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视， 大部分的家长能而且有能力配合教师 的教学对学生进行个别的辅导。
(2) 中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作 业态度好。
(3) 班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性 比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有 的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过 于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形成恶性循环，使他们 失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。
(4)纵观全班，学生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与讨论的能 力， 解答应用题的思维能力等。
课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异， 由于班中学生数多， 个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这 也是本学期需要解决的教学难点之一。
5、其他因素：
学生多数来自农村，他们热爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家 长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校配合不够， 并对“减负，推素”存有认识偏差。
三、教材简析：
这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法， 角的度量，平行四边形和梯形的认识，条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯 形的认识是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除 法。在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。本册这些 知识的学习， 一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流， 掌握较大数范围内的计算技能， 进一步发展数感； 另一方面通过十进制计数法的学习， 对有关数概念的各方面知识进行系统 的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习 小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和 形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都 是本册的重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步 认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法； 同时获得探究学习的经历， 体会各种图形的特征及图形之间的关系， 促进学生空间观念的进 一步发展。
在统计知识方面， 本册教材安排了复式条形统计图。
教材介绍了纵向和横向两种不同形 式的复式条形统计图， 让学生利用已有的知识， 学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析， 进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法 计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通 过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同 时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题， 培养学生观察、 分析及推理的 能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验， 安排了两个综合应用数学的综合应用 ──“1 亿有多大”和“你寄过贺卡吗？” ，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景 的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦， 培养学生的数学意识和实践能力。
在教材的安排上，体现出新课程的理念：
１、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学 习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有 0 时的简便方法计算。
学了乘法运算定律和商不变性质后， 用定律和性质进行简便运算， 让学生学会灵活运用各种 计算方法。
２、加强新旧知识的内在联系，运用迁移规律让学生主动获取知识。在多位数的读法和 写法中，让学生凭借原有的知识基础，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对 位数的认识。 ３、突出整理、概括、提高能力培养。在多位数的加减法中，引导学生在积累大量加减 计算和解答应用题的基础上，对学过的知识进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的 运算定律及加减法的关系，培养学生综合运用知识的能力，发展学生的思维。
４、重视知识的形成过程，注意多让学生观察、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括， 渗透教学思想方法。
本册教学内容是学习整数的最后阶段， 在学生积累了大量感性认识的基 础上，引导学生通过观察、猜测、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写 法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了认识，从而 培养学生的学习能力。
5、要注意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要注意联系学生的实际，重视 引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用能力，提高探究能力。
6、突出开放性，注重学生的个性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己 认为合适的方法，灵活运用，不做硬性规定，应用题鼓励学生用多种方法进行解答。带*号 的练习题和思考题， 作为学有余力学生的练习补充， 以进一步提高他们学习数学的兴趣和能 力，拓宽学生思考的空间，增强学生思考的主动性，促进学生个性的发展。
四、改进教学工作的措施：
1、改变教学思想。
具有新观念、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观念，实施互动学习 （师生合作、生生合作、生网合作等） ，自主探究，老师给营造一个宽松、合谐，充满爱、 民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生 的服务员。
2、注重生活与数学的密切联系 重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学， 教学要考虑学生的身心发 展特点， 结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题， 使他们有更多的机会从生 活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在 教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数 学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。 3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当 设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质 （1） 、加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练， 。在应用题方面，要重视 一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据 问题补充条件等， 这种题目要经常训练， 它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
（2） 、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的 方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的 共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起 来。
（3） 、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反 馈，增强教学的针对性。
5、 结合多媒体教学 在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、 图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;
改革课堂问答 方式，实施参与性教学。
爱因斯坦说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解 决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。
”我计 划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。
常把提出问题的权利交给学生， 给他们提 供广阔的参与空间，让他们学得主动 积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6、 作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习， 我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的 达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活 实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习 +个性作业” 形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完 成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。 7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力 家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补 短，才能取得最佳的教育效益。
教师要主动与家长取得联系， 通过访问学生家庭或开家长会， 与学生家长相互沟通学生 在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明 教育方法，共同教育学生。 五、课时计划 总计 100 课时 其中：讲授 50 课时 测验 10 课时 实验 0 课时 练 复 机 习 20 课时 习 15 课时 动 5 课时 六、教学时间与内容安排 周 次 第 一 周 第 二 周 第 三 周 第 四 周 第 五 周 第 六 周 第 七 周 第 八 周 第 九 周 起 讫 月 日 9月1日 至 9月7日 9月8日 至 9 月 14 日 9 月 15 日 至 9 月 21 日 9 月 22 日 至 9 月 28 日 9 月 29 日 至 10 月 5 日 10 月 6 日 至 10 月 12 日 10 月 13 日 至 10 月 19 日 10 月 20 日 至 10 月 26 日 10 月 27 日 至 11 月 2 日 教 学 内 容 教 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 执行情况 1、开学各项准备 第一单元 1、 亿以内数的认识 （认识、 读法） 2、亿以内数的写法、数的产生、 十进制计数法 亿以上的数的认识 1、 计算工具的认识 2、 用计算器计算 国庆长假 第二单元 角的度量 第三单元 1、 口算乘法 2、 三位数乘两位数笔算 1、行程问题 2、积的变化规律 3、三位数乘两位数估算 第四单元 1、 垂直与平行 2、平行四边形与梯形 周 次 起 讫 月 日 教 学 内 容 教 时 执行情况 第 十 周 11 月 3 日 至 11 月 9 日 第五单元 1、口算除法 2、商一位数（用整十数除、除数 接近整十数） 5 课 时 第 十 一 周 第 十 二 周 第 十 三 周 第 十 四 周 第 十 五 周 第 十 六 周 第 十 七 周 第 十 八 周 第 十 九 周 第 二 十 11 月 10 日 至 11 月 17 日 11 月 18 日 至 11 月 23 日 11 月 24 日 至 12 月 30 日 12 月 1 日 至 12 月 7 日 12 月 8 日 至 12 月 14 日 12 月 15 日 至 12 月 21 日 12 月 22 日 至 12 月 28 日 12 月 39 日 至 2014 年元月 4 日 1月5日 至 1 月 11 日 1 月 12 日 至 1 月 18 日 商一位数（用整十数除、除数接 近整十数） 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 5 课 时 1、 除数不接近整十数、 商是两位 数 2、 商的变化规律、 整理和复习 第六单元 统计 第七单元 数学广角 第八单元 总复习 期末总复习 期末总复习 期末总复习 期末总复习 周
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